浅谈高校英语专业泛读教学与合作学习理念的结合.pdfVIP

维普资讯 叙 汇 2008．07 (中旬刊) 浅谈高校英语专业泛读教学与合作学习理念的结合 U -4-系 方 (焦作师范高等专科学校 河南 ·焦作 454002) 摘 要 合作学习(cooperativelearning)是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的社会心理气氛，大 面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。而 目前高校英语专业泛读教学又存在缺乏新的教 学理念与模式，课堂教学效果不佳等问题。本文通过对合作学习基本理念和 目前高校泛读教学现状的介绍阐述了合作学习理 念与高校英语专业泛读教学相结合的必要性和现实性。 关键词 合作学习 泛读教学 相结合 必要性 现实性 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)07—117-O1 一 、 合作学习的基本理念 1合 作学习理念与高枝英语专业泛读教学相结合的必要性 合作学习(cooperativeleamlng)是 2O世纪7O年代初兴起于美国， 首先 ，合作学习理念从互动观、目标观、师生观、形式观、情境 并在 70年代中期至 80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和 观、评价观六个方面展示了一种富有创意和实效的教学理论与策 实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面 略，它旨在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成 积提高学生的学业成绩，促进学生形成 良好非认知品质等方面实效 绩 ，促进学生形成 良好非认知品质，这正与 目前泛读教学遇到的缺 显著，很快引起了世界各围的关注，并成为当代主流教学理论与策略 乏 良好的课堂阅读氛围，缺乏鲜明的教学特色、难以引起学生的阅 之一，被人们誉为 “近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 读兴趣等问题相吻合。因此二者有结合的必要性。二者结合不但能 世界各国的合作学习实践虽然在其具体形式上和称谓上不甚 为合作学习理念提供一个 良好的实践平台而且能有效改善 目前泛 一 致，如欧美国家称 合“作学习”、“合作授课”，在前苏联等国家称 读教学存在的各种问题，二者结合会实现共赢。 “合作的教育学”，在我国称 合“作教学”等，但它们却有着许多共 其次，在目前高校英语专业泛读教学缺乏完备而有效的教学模 同的教学理念，与传统教学观有着许多质的不同，并由此形成彼此 式和教学理念的情况下将合作学习理念引人泛读课堂教学是一种 鲜明的对照。综合观之，合作学习的基本理念主要包涉以F‘；L个方 积极的探索与实践，对于今后大学英语专业泛读教学模式的建立起 面的内容。 着先导的作用。因此二者有结合的必要性。 1．互动观。在合作学习的诸多理念中，最令人注 目的当属其互 2合作学习理念与高校英语专业泛读教学相结合的现实性 动观 。由于合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的 合作学习理念是当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为 主要途径，因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的 近“十几年来最重要和最成功的教学改革”。它的互动观、目标观、 教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动，而是将教学互动 师生观、形式观、情境观、评价观体现了课堂教学的各个环节的教学 推延至教师与教师、学生与学生之间的互动 。 方法与 目标。它的目标观中提到了小组合作活动，它认为小组合作 2．目标观。合作学习是一种 目标导向活动。由于合作学习强调 活动中。小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提 动态因素之间的合作性互动，并藉此提高学生的学业成绩，培养学 高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。同学之 生