单位： 2S3.doc

單位： 2S3 課　　題： 四個主要方向 教 節： 兩教節 學習階段： 學習目標： 已有知識： 施教學校： 油蔴地天主教小學 教學資源： 尺子 帽子 大型方向座標 透明膠片 (方向座標) 網上資源： 資源庫 - 有關四個主要方向的資源連結及簡介 ( 出處：教育局資訊科技教育組 ) /edb/teachingresources/resources.php?site_key=mathscategoryId=1119東南西北任我( 出處) /filemanager/file/mathematics/tc/ks1/ks1s51/ks1-s5-1-f2-1/swf/Op_A.swf 香港美食大搜( 出處) /filemanager/file/mathematics/tc/ks1/ks1s51/ks1-s5-1-f3-1/swf/Title.swf 方向概念及量度 ( 出處：教育局資訊科技教育組 ) .hk/directions/Game.html 活動一 (時間：約5分鐘) 活動內容 解說 教師與學生重温前、後、左、右四個方向。 教師引導學生說出：＿＿在＿＿的前方 / 後方 / 左方 / 右方。 討論： A在B的＿＿方 ＿＿在B的前方 A在＿＿的前方 透過學生的日常生活經驗，引導學生建構有關方向的知識。 重温前、後、左、右四個不同位置。 引導學生以東、南、西、北四個方向表示不同的位置。 活動二 (時間：約25分鐘) 活動內容 解說 教師利用尺子、帽子的標示，說明東、南、西、北四個方向。 請兩位同學出來，同學B站在同學A後面： 同學A在同學B的北面(方向座標中心點在同學B的頭上) 同學B在同學A的南面 (方向座標中心點在同學A的頭上) 請另外兩位同學出來，同學C站在同學D左面： 同學C在同學D的西面(方向座標中心點在同學D的頭上) 同學D在同學C的東面 (方向座標中心點在同學C的頭上) 同時把大型方向座標貼上白板上，在座標上標出東、南、西、北四個方向。 教師隨意指著不同的方向，要求學生讀出其方位，讓學生熟識東、南、西、北四個方向。 教師利用軟件 - 東南西北任我行 - 「四個主要方向」 。 教師向每位學生派發透明膠片(方向座標)，學生適當地方擺放方向板，再讀出同學的位置。 透過活動讓學生認識東、南、西、北四個方向。 透過尺子的標示，引導學生找出不同的中心點。 讓學生透過軟件操作，幫助學生建構知識。 引導學生將膠片擺放在適當的位置；然後根據膠片上方向座標的提示，完成討論問題。 網址： 東南西北任我行 ( 出處：教育局評估及考評局組 ) /filemanager/file/mathematics/tc/ks1/ks1s51/ks1-s5-1-f2-1/swf/Op_A.swf 活動三 (時間：約40分鐘) 活動內容 解說 填方向：教師利用尺子、帽子的標示，說明東、南、西、北四個方向。 隨意指著不同的方向，讓學生說出不同的中心點位置。 教師利用軟件 - 東南西北任我 - 「你學會嗎？」 分組討論： 2位學生為一組：填路線 學生利用軟件 - 東南西北任我 - 「齊來當司機」，為司機選擇最短的路線到達目的地。 4位學生為一組：找出中心點位置，並填寫方向。 學生利用軟件 - 方向概念及量度 - 「挑戰站-對對碰」及「挑戰站-找找看」進行互動練習： 學生能說出 _____ 在 _____ 的 ___ __方 學生能說出 _____ 的 _____ 方是 ____ _。 學生利用軟件 - 方向概念及量度 - 「情境設計坊」設計情境及自設問題(3-4題)。 鞏固練習：香港美食大搜 透過活動加強學生對描述不同的位置的認識。 重温方向的不同中心點。 引導學生簡單閱讀情境，說出不同的方向。 引導學生利用不同的方向來描述不同的位置。 網址： 東南西北任我( 出處) /filemanager/file/mathematics/tc/ks1/ks1s51/ks1-s5-1-f2-1/swf/Op_A.swf 香港美食大搜( 出處) /filemanager/file/mathematics/tc/ks1/ks1s51/ks1-s5-1-f3-1/swf/Title.swf 方向概念及量度 ( 出處：教育局資訊科技教育組 ) .hk/directions/Game.html 製作透明膠片(方向座標) 教學回顧： 課題：四個主要方向 油麻地天主教小學 周詩敏老師 學生在課堂上表現得十分投入，同學能清楚標示東、南、西、北四個方向。 教師利用軟件 「東南西北任我行」及「方向概念及量度」，讓學生除了認識「四個主要方向」外，還透過生活情