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县（市、区）别 东台 盐教会 中字〔 〕 号 盐城市教育学会“十二五”教育科研课题 中 期 评 估 表 课 题 类 别 课程与教学改革研究 学 科 分 类 小学数学 课 题 名 称 农村小学数学教学中学生 自主学习能力培养策略的研究 课 题 负 责 人 王安柏、丁银辉 负责人所在单位 东台市头灶镇小学 评 估 时 间 2014.4 盐城市教育学会秘书处 一、课题组成员（含课题组长）研究概述 姓 名 主 要 成 果 王安柏 课题组长，指导管理课题工作；组织、协调各方面力量参与课题研究,开设专题讲座2次； 丁银辉 主持课题研究工作，具体负责课题的前期论证，填写课题申报、评审书，课题实施方案，统筹完成课题研究的中期报告；发表、获奖论文3篇，执教研讨课2次； 王书荣 进行农村小学学生数学自主学习能力现状的调查分析，发表论文2篇，执教研讨课1次，获东台市优质课竞赛二等奖，东台市学科知识竞赛二等奖，盐城市基本功书面考核优秀等级； 颜 燕 组织筹划课堂教学观摩研讨活动，构建农村小学学生数学自主学习教学模式的实践探究；获奖论文1篇，执教研讨课1次，获东台市优质课竞赛二等奖，东台市学科知识竞赛三等奖，盐城市基本功书面考核优秀等级； 崔维维 组织筹划课堂教学观摩研讨活动，构建农村小学学生数学自主学习教学模式的实践探究，获东台市基本功竞赛三等奖，执教研讨课1次; 陈永强 适应农村小学生自主学习的课堂教学评价方法的研究，获东台市学科知识竞赛三等奖，被评为东台市优秀教育工作者； 陈 峰 课题研究执行情况大事记，发表论文1篇，获东台市学科知识竞赛三等奖； 许 林 收集、整理培养农村小学生数学自主学习能力的教例、论文，执教研讨课2次，获盐城市基本功书面考核优秀等级； 王志华 各项文字、图片资料的收集整理，跟踪课题组成员的课堂教学研究，执教研讨课1节；  二、课题研究进展情况 （一）前期工作： 1、搜集、学习相关资料，提高课题研究的理论水平。 从20年月开始，课题组成员们搜集了大量的材料，包括教育科研文献如，如何培养学生的自主学习能力等方面的材料，通过自学和集中两种形式组织成员进行理论学习，为课题开展做好准备。 2、明确课题组成员分工，确保课题研究顺利进行。着手调查我校学生的数学学习现状，为研究积累第一手资料。 根据本课题的实际，我们确立了调查研究的内容，对学生进行调查。调查结果进行统计分析，对各题选项作统计相关分析，并于20年月完成了关于小学生数学学习现状的调查，撰写了调查报告。调查结果表明学生学习目的比较明确，愿意学，在数学学习上存在着过重的依赖心理对知识的主动探究的能力比较差，没有探索问题实质和事物本质的良好习惯，许多学生习惯于听老师讲解，自己甘于做接受的容器，脱离了教师的讲解就不会主动的探索问题，自主学习的能力薄弱。 （）课堂研究： 第一阶段，我们首要解决的问题是：学生主动参与学习的问题，即培养学生自主学习的意识。 为了使学生从小培养参与的意识，养成参与的习惯，第一阶段主要是改变学生的学习方式和教师的教学方式，建立平等的师生关系，确立学生在学习中的主体地位，使学生成为数学学习的真正主人。 在教学中，教师把数学知识生活化，让学生觉得数学有趣又好玩，从而乐意学习，主动学习。如教学《》这一课时，教师以形式引入，同时在教学中开展，，等多种形式的活动，学生在活动中不仅做到人人参与，还能做到全程参与。表现自我的机会教学《长方形、正方形的周长》时，教师没有作过多的讲解，而是请学生小组合作，通过“比一比”“量一量”“算一算”的探索性学习，掌握了长方形、正方形周长的多种算法，并优化出最佳的计算公式：即长方形的周长=（长+宽）×2；正方形的周长=边长×4。学生在探索性的学习中，不只收获了知识，还收获了成功，收获了自信，成为数学学习的主人。 ?经过第一个阶段的实验，以及教师们在课堂教学中的不断探索，课题组建立课堂教学模式即：教师呈现教学情境——学生思考并提出问题——小组合作解决问题——师生优化解题方案。这样的教学模式，教师只作为组织者、指导者和参与者，确立了学生在学习中的主体地位，学生学习的积极性也更高了。学生有效地参与课堂活动、参与合作学习参与到的课堂教学之中同时学生对数学的看法也大为改观，他们不但喜欢上了数学，还喜欢上了教他们数学的老师，正是因为学生有了这样的爱，让学生实质性的参与学习的目标得以实现。第阶段，主要是培养和增强学生自主学习的能力，特别是培养学生自主提出问题，解决问题的能力。 学生仅有参与意识、学习意识还远远不够，必须要在学习能力、学习方