合作学习在河南省高校体育教学中的应用问题研究【荐】.pdfVIP

合作学习在河南省高校体育教学中的应用问题研究 张祝平 中共河南省委党校科技文化教研部，河南郑州 450002 摘要：本文以河南省普通高校体育普修课学生为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法等 方法，对 “合作学习教学模式”的理论基础、概念界定、教学程序以及在体育普修课中的教学实践进行了细致的分析研究； 通过合作学习运用于普通高校普修课的教学实践证明：“合作学习教学模式”不仅比传统教学模式更有利于提高体育技 术、技能等基本的体育课教学目标，而且在提高学生学习兴趣，改善学生的人际交往能力，提高学生的竞争意识和合作能 力等方面也有独到之处。通过实验中对学生的问卷调查可以看出，合作学习运用于普通高校普修课教学中在学习兴趣、 人际关系以及教法对学生的非认知能力的培养，都明显的优于传统教学模式。因此，合作学习不仅适合于普通高校专选 课教学，尤其是集体性运动项目的实践教学，而且也能因地制宜的运用于体育普修课教学，并为体育普修课的实践教学 改革提供了有价值的参考。 关键词：合作学习；高校体育普修课；实验研究 G42 A 1000-8772(2012)06-0124-10 2012-03-20 作者简介：张祝平 （1979-），男，讲师，硕士学位，经济管理专业与体育人文社会学专业双研究生学历，研究方向为传统文化、体 育史学与社会体育学。 Reform I教学改革】Education 20J2，{第』删[思犯39J捌』F 于调查学生合作意识．竞争意识情况。 广播操成绩t30％：个人量化考评总分)，配合教师上课观察情 (5)实验阶段划分 况，将实验组分成四个学习小组。分组如下所示： 89 16 2425 第一阶段：理论课(2学时)内容为体育课的课堂常规、学期 第一组人员分别为l 17 安排．教学模式、考核内容，考核标准，考核方法等等。 第二组人员分别为27 1015182326 第二阶段：测试分组(18学时)按实验设计，将身体素质测 第三组人员分别为361114192227 512 21 试以及学习广播操成绩进行量化排名．合殚将实验班分组。 第四组人员分别为4 1320 28 第三阶段：实施实验教学阶段学习内容，时阃与对照组同 合理分组较好地调动了学生竞争的积极性。也就更利于形 步同期．教学中经常组织组间小竞赛和课后评价。 成“组内合作。组问竞争”的格局。每组选一位素质较好，组织能 第四阶段：对实验数据进行整理，对比分析，得出研究结 力较强的学生担任组长，负责组织管理本组队员的课前研究讨 论。 论、实践练习和总结等教学过程。 (6)实验前的测试及分组 (7)实验控制 实验前对实验班和对照班进行调查问卷以及基本情况，身 实验班由笔者担任和对照班教学由教研室另一位老师担 体素质、广播操学习，作为教学实验的基础情况和对学生迸行 任，2个班学生教学内容、教学时数、场地器材均保持一致。然后 分组的依据。 进行17周(周4学时)的实验阶段。素质测试按《国家学生体质 1)身体素质测试