基于“整体史观和思维导图”的历史专题复习教学设计【荐】.docVIP

基于“整体史观和思维导图”的历史专题复习教学设计 ——以“近代西方民主政治的确立和发展”专题为例 嘉兴市第五高级中学 王德胜 【现实对话理论】 2010年11月，嘉兴举行了全市范围的高三基础测试。这次试题的命制，明显延续浙江省近两年高考“突出教材，夯实基础”的特点，不少学生考完后发出“基础测试真基础”的感叹！“基础知识”，一个老生常谈的话题，不仅是历史复习的重点，也是学生学习的软肋，是一道任何高三教师和学生都无法绕开的坎。如何加强高三基础知识教学，笔者不揣浅陋，借助整体史观和思维导图对历史专题复习进行了一些思考。 “整体史观”由法国年鉴学派最早创立，这个学派主张，运用整体的历史观考察历史的各个组成部分，综合、广泛、多方面地认识历史；不仅要重视历史的总体性，还要注重对历史各个部分之间、部分与整体之间的相互关系的研究。整体史观的理论运用到中学历史教学，就是要有大历史的宏观视野，从长时段出发探寻历史的纵向发展和前后因果关系，从短时段出发探寻历史的横向发展和内在逻辑关系。 “思维导图”（The Mind Map）是英国著名心理学家、教育专家托尼·博赞先生于20世纪60年代初期发明的借助图象和文字进行思考的思维工具。它最值得称道的是能把看不见的思维过程用图解方式清晰地呈现出来；而且也能将超大容量且逻辑关系严密的复杂信息在一张纸上呈现出来。思维导图的这些特点和优点，正好适用于高三历史专题知识复习的要求。下面以“近代西方民主政治的确立和发展”的专题复习为例，探讨整体史观和思维导图在历史专题复习中的作用。 【教材】历史必修第一册（人民版） 【课题】近代西方民主政治的确立和发展（专题复习） 【课型】高三复习课（一课时） 【教学诊断分析】 1．教学问题： 在一节课时间内要对本专题进行复习，必须要有一种高屋建瓴的视角，将各种关联的知识进行高度整合，从中厘清近代西方民主政治历史线索和发展脉络，从而揭示其在人类政治文明发展史上的地位和价值。借助年鉴学派的整体史观，这节课要探究的重大问题从长时段来看，主要是近代西方民主政治与古希腊古罗马民主政治的关系问题，近代西方民主政治在人类政治文明史上的地位；从短时段来看，主要是近代西方民主政治产生的背景问题，近代西方各国民主政治的形成、特色和近代资本主义代议制的共性问题。 2．学生状况： 本专题涉及的知识点较为集中，内容极为重要，理解有相当难度，对学生而言困难较大。学生问题主要集中在两个方面：一是学习上缺乏宏观视野，知识支离破碎，不能联系古代希腊、罗马民主政治来探究二者之间的传承关系，不能厘清近代西方英、美、法、德四国民主政治的区别与内在关系，不能从整体上把握近代西方民主政治的时代背景、共性特征和历史作用；第二是复习上缺乏记忆的有效工具，不能从整体上构建本专题的知识结构网络。 【总体教学目标】 在学生已有知识储备的基础之上，借助整体史观这一年鉴学派的史学观念和思维导图这一当代思维工具，力图在建构专题知识体系，拓展学生思维，帮助学想记忆等方面有所突破。 【具体教学目标】 1．知识与能力 （1）理解代议制概念；（2）知道近代西方民主政治与古希腊古罗马民主政治的传承关系；（3）了解近代西方民主政治产生的时代背景；（4）认识近代西方各国民主政治的共性与个性；（5）分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。 2．方法与过程 （1）通过讲述法解读代议制概念的内涵与外延；（2）通过对比了解古希腊古罗马民主政治与近代西方民主政治之间的传承关系；（3）通过问题教学法、对比教学法，归纳分析英、美、法、德四国民主政治的内容、特点和共性；（4）通过材料分析法，解析近代西方民主政治在人类政治文明史上的地位和价值；（5）通过“思维导图”建构本专题知识体系。 3．情感态度与价值观 （1）政治民主化是历史的必然，是人类文明的重要成果；（2）国家政治制度的形成受历史和现实因素的影响；（3）民主政治的形成充满斗争、道路曲折。 【教学重点难点】 重点：近代西方民主政治的确立过程以及英、美、法、德四国代议制的特点 难点：（1）英、美、法、德四国民主政治的共性和个性 （2）如何从整体史观的角度来认识和评价西方代议制的确立 【教学过程】 一、代议制概念解读 方法：引导学生阅读课本P132知识链接有关代议制的材料，直接对概念进行解读，抓住其中关键词——选举代表（即间接民主）。然后通过与古希腊的直接民主和中国人民代表大会制度进行对比，突出代议制的一般特点。 结论：“ 代议制”是一种间接民主的形式，由全体公民通过普选方式选择自己的代表组成公共权力机构，代表他们行使权利、制定法律和管理公共事务。当今世界不管哪种社会性质的国家，只要是实行民主政治，实际上都采取了代议制。 二、近代西方民主政治与古希腊古罗马民主政治的传承与发展关系 方法：引导学生对比古代希