培养学生学习数学的乐趣之我见.doc

培养学生学习数学的乐趣之我见 河池市金城江区第三小学 韦桂努 “学语文，品词析句，特感兴趣。学数学，算来算去，相当无趣”。无意中听到学生的这句顺口溜,作为数学教师的我，不由得深思：数学课本是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但现在有学生感到乏味又无聊，是什么原因导致呢？《新课标》指出“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我们不得不反思教学过程、研究教学策略，创造快乐的数学课堂，使数学课不再枯燥下去,使我们的学生喜欢上数学。我经过阅读资料，琢磨实践，总结出如下的几点方法。 一、精心设计导语，抓住“开场白”的趣味性，以吸引学生积极进入思维的学习境地。 “万事开头难“，可见开头很关键，老师上一堂课也是一样的，一节课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好的契机，精心设计，运用生动活泼的，贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、挑战性的导入。诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生的学习态度变被动接受为主动索取，实现由“要我学数学”到“我要学数学”的转变，从根本上减轻学数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学，学会应用数学。 例如：在教学一年级数学“找规律”时，我设计了情境导入，一上课，先问：“小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？”学生一听到“玩游戏”这三个字，就情绪高昂的回答：“喜欢！”看到他们那热情澎湃的样子，我就知道他们的导火线已被我点燃了。接着请小朋友们跟我一起玩了一个“请你跟我这样做”的游戏，在游戏中，我们不断重复做“请你跟我摇摇头”和“请你跟我跺跺脚”这两个动作，突然停下，请小朋友们猜猜老师下一个动作将带大家做什么动作？突然抛出的问题立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的欲望，这样学生在解决问题的同时已经不知不觉中领会了什么是规律。 二、营造情感，让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣。 教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬，因为任何一个教学目标，只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现，没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。所以，教师在教学活动中一定要扮演发自己是教学活动的组织者，指导者和参与者的角色。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说……”、“请你说说……”、“谁愿意说说……”等等。课后，也常常和同学们一起交流，探讨或进行其它活动等。由此，建立起来的师生关系就更加平等，更加融洽。另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种帅生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。 三、让“爱”使学生感受学习数学的乐趣。 在教学中，首先老师要转变观念以学习活动的组织者，引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。鼓励他们独立思考，善于按赞赏的态度正确地评价学生，以表扬，鼓励为主，使学生感觉到“如坐春风，如沐春雨”。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生给予表扬和鼓励。成功的喜悦让学生更有自信，对待那些训练中遇到困难的学生也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。 例如：我在教学“角的初步认识”时， 我在黑板上画了几个图形，要求学生数一数每个图形中各有几个角，因为简单，学生都想表现，个个争先恐后的举手。我一眼望去，发现班里称有“睡觉王”，成绩也是班上最不好，课堂上从不举手发言的杨小宝（化名）同学也把小手举起来，我高兴地把他叫起来，没想到，其他的同学都以“老师，你是不是搞错了”眼神看了看我，又望了望他。这样反而使他胆怯起来，支吾半天也说不出一个字，这时，有些同学坐不住了，调皮的开始讥笑他，学习好的同学也不耐烦的埋怨他耽误时间，再看看杨小宝，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学们。从他胆怯的目光中，我可以感觉到连他自己都失去信心，想退缩了。可我走过去，抚摸他的头，亲切地说：“没关系，你能举手，老师特别高兴，这证明你已经有进步了，当着老师和大家的面，请你的答案说出来，即便说错了，老师还是要表扬你的勇敢