外来务工人员随迁子女低年级学生课外阅读现状及其对策.doc

外来务工人员随迁子女低年级学生课外阅读现状及其对策 语文备课组 徐莉俊 “读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，提高学生的阅读能力和习作水平，又能丰富知识，开阔视野。 教育部发出的《关于当前九年制义务教育语文教学改革的指导意见》中，对阅读一项作了明确的要求：“课外阅读应有一定量的要求。小学二年级一般应达到五万字左右，三年级5~10万字，四年级20~30万字，五、六年级40~60万字。” 由此可见，课外阅读是小学语文教学的重要任务，其重要性不容忽视。然而，长期以来，处于社会弱势地位的外来务工者子女的课外阅读，由于受家长教育素养、学校办学条件、社会教育氛围等因素的影响，学生课外阅读量严重不足，学生语文素养偏低，极大影响了语文教学效果。 一、了解现状，分析原因 唐镇小学的学生绝大多数是外来务工者随迁子女，我们按性别和年级分布对外来务工者子女的阅读情况进行调查，发现学生的课外阅读状况令人担忧。 1、课外阅读范围狭窄。 调查了被访者家长对其课外阅读的认同程度，发现他们购书面比较狭窄，功利性比较明显。他们虽然十分重视孩子的语文成绩，但往往把注意力停留在卷面的分数上，希望孩子通过看教辅类书籍提高学习成绩，很少考虑对孩子整体语文素质的培养。 2、课外阅读无选择性。 许多外来务工者随迁子女对读物的选取，往往只求趣味，以图画为主的读物尤其受到他们的青睐。他们对课外书籍不加选择，一些粗制滥造的书通过小摊小贩进入学生的视野，小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，容易把丑的看成美的，甚至进行效仿。 3、课外阅读浮光掠影。 尽管学校十分重视学生的课外阅读情况，许多教师也布置了课外阅读作业，可数据显示，外来务工者随迁子女在空余时间真正选择看课外书的人还不到一半。造成这一现象的原因有很多： 首先，学生一天到晚忙于应付作业，个别学生每天除完成老师布置的作业外，还要做家长布置的课外练习。因此在家阅读课外书的人就少了。 其次，这些家庭的经济大多数不富裕，父母只管拼命赚钱，加班、上夜班屡见不鲜，很少顾及孩子的业余生活。自觉性不高的孩子就把时间花在玩耍和看电视上。 这些学生为完成阅读作业只求数量，不求质量。他们读书时，全凭着兴致，很少需要情绪的调动和心智的投入。而且，大部分学生读不得法，没有良好的读书方法与习惯，读后仅留有趣味情节的印象，效果甚微。部分学生书读得不少，整体语文素养却不见有多大进步。 4、家庭缺少读书氛围。 由于受自身条件的限制，许多家长工作之余，喜欢在电视前或者搓麻将、打扑克中度过，几乎不阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。没有良好的读书氛围，家长不能成为学生课外阅读的榜样，也是孩子没有兴趣来选择阅读的原因。 二、针对现状，寻找对策 1、激发浓厚的阅读兴趣。 小学低年级的课外阅读教学很重要，并且要适合儿童特点，应着重在“喜欢”和“能读”上下功夫。因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。“兴趣是最好的老师”，兴趣是儿童主动积极阅读的基础。这是对兴趣作用的高度概括。夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能很好地接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。那么，怎样才能提高学生课外阅读的兴趣呢？经过实践探索，我认为以下几种方法较为可行。 （1）推荐合适的读物。 在家长会、家访、个别访谈时，要向家长阐明课外阅读的重要性、必要性和紧迫性，宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生普遍爱听有趣的故事，对色彩鲜艳、配有图画的读物感兴趣，教师可选择益智、有趣的符合少儿年龄、心理特点的故事作生动形象的讲述，使学生听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。比如：学习了《丑小鸭》这一课，启发引导同学们说：同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？同学们回答想后，我就向他们推荐了《安徒生童话》这本书。这样一来，同学们都兴趣高涨，争着去阅读这本书。又如学习了《山里的桃花开得迟》一课之后，教师还可以提出一些问题，激发学生的兴趣。为什么秋天树叶会变黄；为什么有时会出现大雾等问题。当学生迫切想知道原因时，我趁热打铁，向他们推荐了《十万个为什么》这本书，学生就会自觉地阅读这本书，从中去寻找答案。学习了《含羞草》、《我爱故乡的杨梅》，推荐学生阅读《植物奥秘