多媒体使英语课堂发生质的变化.doc

多媒体使英语课堂发生质的变化 摘要：多媒体用于教学中，课堂教学发生了质变化。传统的教学中学生一直处于填鸭式的学习状态，学习枯燥无味，积极性不高，教学成果不够显著。多媒体运用于课堂以来，学生的学习状态发生了根本性的变化。 关键词：多媒体 激发情趣 吸引注意力 省时 重难点突出 多媒体用于教学中，课堂教学发生了质变化。传统的教学中学生一直处于填鸭式的学习状态，学习枯燥无味，积极性不高，教学成果不够显著。多媒体运用于课堂以来，学生的学习状态发生了根本性的变化。 首先，多媒体教学，激发了学生学习的欲望，引发了学生的兴趣。俗话说：是成功的一半。所以导入就显得尤为重要。怎样才能启学生，并把他们的思绪带到课堂，就成了老师需要慎重考虑的问题了’s do 也可以用来导入新课，如：三年级英语上学期期Unit 1 I have a ruler . 的新课导入，我把Let’ do作为导入，让学生有韵律的随老师一起来朗读I have a ruler ,me too ; I have a pencil ,me too . I have a crayon , me too ; I have an eraser , me too.来激发学生对本篇课文的学习兴趣。但并不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的，所以我也常用唱英文歌曲的学习形式。教师可以在课前经常播放一些英文儿歌，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，同时又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且会在不知不觉中就掌握了一些单词和句型。 其次，多媒体教学，可以引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，提高学生对所学知识的记忆能力。 上课伊始，学生的注意力往往容易分散，而且英语学习需要语言环境，学生的学习离不开视觉和听觉的参与。多媒体教学在提供逼真语言环境的同时把听、说、读、写、译等语言的几个方面有机的结合起来，形成一个综合训练的教学模式，使英语的各方面训练从单纯单项练习、扩展到听、说、读、写、译齐头并进的训练，同时还具有自查和监听的功能，使英语课变得更加生动活泼，更加富有刺激性和竞争性。在英语教学过程中，很容易遇到这样的情况，当学生遇到自己听不懂的单词、句子，觉得难以理解时，往往因感触不深，觉得枯燥乏味，产生厌烦情绪而走神，此时教师若能以多样化的信息手段作用于学生的多种感官，使抽象的内容变得具体，使枯燥的事物变得有趣，则可以有效地防止学生走神，起到集中和稳定学生注意力的作用。 第三，多媒体教学，省时，省力，起到事半功倍的效果。 在以往的教学模式中，教学内容多而杂，教师会在板书上花大量的时间，以便让学生体会理解，但由于课堂时间有限，所以有些时候教师对知识点的讲解就会过于粗略，学生练的机会就会减少。而通过多媒体教学，就可以大大节省书写板书的时间，在有限的教学时间内，向学生传授大容量的知识，节省下的时间让学生在课堂上就能尽可能地多听、多读、多说英语。这样就会使学生学的更多些、更快些、更好些。多媒体的运用不但使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，而且起到了既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担的效果。它把许多抽象的难以理解的概念，转化成看得见摸得着的知识，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了对外国人文社会等知识的了解，从而大大提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野，缩短教学时间，达到事半功倍的效果。学生综合运用语言的能力，不是靠教师讲解得来，而是靠多听、多说、多练、多用得来。教师可以充分利用多媒体的互动功能，组织学生开展讨论、抢答、写作等活动，也可以设置一定的情景，让学生自由表达，使学生在参与中得到锻炼，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力的发展和语言实际运用能力的增强，提高教学质量和教学效率。 第四，多媒体教学，能够突出重点，突破难点。 在授课的过程中，学生对重点内容和难点问题的掌握不是轻而易举的事，比如遇到发音很难、比较生僻的单词或难以理解的句型语法时，需要反复讲、反复读、反复练才能让它们真正转化为学生自己的知识。因此教师在授课前，可以首先根据自已对授课内容的把握，下载、制做一些与之相关的背景介绍、视频资料等，在讲课之前进行导入性学习，这样可以自然而然的引入正题，使学生具有整体直观的印象和感知。这点在英语学习中对帮助学生了解外国人文社会知识，体会英语语言运用的具体情境以及养成良好的英语学习习惯等方面都起着不可忽视的作用。 在课程结束之前，教师可以借助多媒体手段直观而快速地了解掌握学生对所学新知识的掌握情况。教师可以将授课的核心问题或提纲列在屏幕上，让学生根据问题书面或口头作答，也可以利用更加先进的信息