对小学英语学困生生成原因和转化策略的一点思考【荐】.docVIP

对小学英语学困生生成原因和转化策略的一点思考 (苏州市吴中区东湖小学 陆志明 邮编：215128) [内容提要]“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，我们的英语教育要面向全体学生，更应该关注和承认学生之间的个体差异，从基础教育阶段入手，加大对学困生的的转化力度。对小学生英语学习情况调查研究，从自身、家庭、社会等各方面分析学困生形成原因，采用情感策略、学习策略、教学策略等措施做好学困生的转化工作，再加上学习习惯方面加以培养，更好的帮助学困生切实有效的提高学习效率，增强学习英语的自信心和决心，让每个学生都在不同程度上体会到学习英语所带来的成功与喜悦。 [关键词]学困生 英语学习 学困生生成原因 策略 英语新课标要求教师要“面向全体学生”，尽量让每个学生都优秀，对我们教师而言，关注的不仅是优秀学生，更应关注性格内向或学习有困难的学生，也就是通常所谈及的学困生，然而转变这一批学生现已成为当下英语老师所面临的严峻问题。 面对小学生初学时的好奇，新鲜，以及对英语产生比较浓厚的兴趣，再到高年级好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理。越来越多的学生学不好英语，班里就会出现一批学困生。这部分学生制约学校教育教学质量的提高。帮助他们从困境中走出来，是每一位教师不容推卸的责任。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。 为此，我对学校高年级学生发放小学生英语学习情况问卷200份，收回196份，收回率98%，当问及学生是否对英语感兴趣，65人（33%）选择是，83人（42%）选择否，48人（25%）选择无所谓，其中有41（21%）的学生认为学习英语是为了掌握一种语言交际工具，93人（47%）为了完成学校安排的课程，38（19%）的学生认为学习英语出于兴趣，24（12%）的学生学习英语是为了家长。学生认为英语的难易度上调查，认为“较难”的人数为48人（24%），认为“很难”的学生有127人（63.5%），选择容易的仅有21人（10.5%）。这些现象不免令我们担忧，学生一但步入到英语学习的高年级段他们的学习动机会被逐渐的消磨，加之学生接触英语的时间和空间都有一定的限制，一些课堂英语活动也仅仅是少部分优秀学生的游戏。根据上述情况，我对小学英语学习阶段学困生的形成原因转化策略做了自己的思考并撰成此文。 英语学困生生成原因。我们所认为的英语学困生是那些非智力因素在英语方面暂时落后的学生。他们并不存在先天的缺陷。 1、学生自身方面：很多学生不能明确学习英语的重要性，在调查问卷中有102（51%）的学生认为学习英语是“重要的”，58人（29%）认为学习英语“不太重要”，36（20%）的学生认为学习英语“不重要”。这些学生对英语学习的目的不明确，由于处于这方面的因素导致自信心的缺乏，自信心也是一个必不可少的因素，学习成绩上不去，受到压力，信心受挫。学生就会产生英语难学的思想，时间一长，学生就很容易产生自卑心理，影响英语学习。同时，学生的学习态度也是影响英语学习的重要因素，部分学生之所以英语学不好，其关键原因就是学习态度不理想。不预习，不巩固，不复习的“三不”政策，再加上上课做小动作，作业拖拉，书写马虎直接影响着学生英语的学习，使自己慢慢的沦为一名英语的学困生。 2、学生家庭方面：一个家庭对于孩子的成长起着重要的作用，尤其是作为孩子第一任老师的家长，他们直接或间接的影响着孩子的学习，甚至会影响一生。目前而言，我国的经济发展还处于一个不均衡状态，家长的受教育程度也有着明显的区别。对于那些本身文化程度不高的家庭来说，他们对孩子的英语学习不够重视，有的为了忙于生计，对孩子的语文、数学都缺乏督促，更不要说对他们来说已忘得差不多的英语了。然而也不排除些重视的家长，过及的“望子成龙、望女成凤”导致他们教育方式过渡的粗暴，单一，缺乏科学育儿经验，长时间在这种家庭中，孩子很容易产生巨大的心理压力，使他们怕学，甚至厌学。 3、社会方面：随着信息网络化的发展，如今的小学生在思想，行为上也发生着很大的变化。他们在不断接受着社会上产生的一个又一个的新鲜事物，由于对于新生事物缺乏一定的认识和判断能力，很容易被社会上一些不良因素诱导，虽然国家，社会，家庭都在加强保护未成年人，尤其是处在小学阶段的孩子，但是游戏厅、网吧等一些场所对学生的诱惑过大，只要一不留神就会陷入其中，而不能自拔，导致自己学习成绩的大幅下降。社会上“读书无用论”的思想和在商品经济的大潮不断的冲击着学校，影响着缺少辨别能的小学生。“英语的学习只是为了应付学校考试，到了社会上的用处不大。学不好英语，将来照样可以活的