2012人教版高考英语研讨会资料：泰兴一高高三英语二轮复习有效策略探究.docVIP

高三英语二轮复习有效策略探究 泰兴市第一高级中学高三英语备课组 朱 琳 一、一轮复习中的问题与困惑： 我校的高三学生经过第一轮的复习和积累对英语习缺乏学习动力课堂的参与意识不强?　不能对基础知识进行梳理课后及时，学习主动性?　、语法知识薄弱、句子结构意识模糊二、 　针对以上比较突出的问题，　 “备学生”、“备学案”这些必要环节认识不充分； 2、课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小； 3、课堂留给学生自学、质疑、探究、互助时间不够； 4、教师在课堂教学中依赖教学资料，而忽视自身对知识框架的主动构建，从而缺乏对学生构建知识体系的方法指导； 5、过分注重复习进度，对复习的效率重视不够，对学生问题的反馈不够； 6、对阅读训练和书面表达的讲评和指导不够，未能切实解决学生的真正需求； 7、对知识点的检查方式单一， 学生毫无兴趣和激情。 三、对二轮复习的思考： 最后个月能否成功实现从语言知识到应用能力的转化提高应试能力，将直接决定高考英语的成败。使复习效益达到最大复习策略二轮复习，到了决战高考的冲刺期了学生却复习效率停滞不前，成绩忽高忽低甚至学过的知识感觉模糊对于处在“高原期”的学生我们要帮助他们制订相应的应对策略，采取适时激励的方法鼓励他们充满自信，尽快突破高原期迎接“柳暗花明”的到来。对于丧失信心的学生我们要运用课堂、作业评语、情感交流等各种渠道进行鼓励让他们时时刻刻感觉到：“只要我努力，我。”“事半功倍”的目标。 其次，老师要花大量时间在课前整合教学内容，合理设定目标，进行教学设计。内容整合需注意两方面。第一，从整合的内容上讲，老师需引导学生弄清所学知识的结构及其相互联系，形成连贯一致的体系，这一点尤其体现在语法复习课上。第二，从整合的容量上看，老师必须清楚一节课需要复习多少知识点，指导哪些解题技巧，针对学生的实际需要怎样编排知识点的讲授，学生互助、自悟、探究和反馈的时间如何保证等，这是最重要的环节。 第三，明确目标，分层设标，分类推进。在编写校本资料的过程中，我们严格按照课标及高考要求，在保证学生获取基础知识和基本技能的基础上，坚持以基础题和中档题为主体而不片面追求解题的难度、技巧和速度。题目的选择与编排设计突出层次性，满足学生的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展；采取分层设标，分类推进的办法，即根据学生的具体水平分为若干层次，要求学生分层达标，绝对杜绝“东一脚西一腿，目标不明确”的现象的发生。 （四）研究考纲，各个击破 　1、突破基础词汇关，培养词汇活用能力 　　词汇是英语学习中最基本的元素，是学好英语的基础。所以，在复习过程中．我们对单词的学习和记忆一直常抓不懈，学期学期指导学生科学地记忆单词《考试大纲》词汇表，。 　2、强化专题复习优化专题复习的模式 　　首先，组的全体教师“考什么”、“怎么考”的问题。这样就能保证在平时练习中时刻把握高考命题方向，做到复习不超纲，不遗漏，少做无用功。　　其次在每一专题复习开始之时，我们先把近几年的高考题展示给学生要求每一位学生以“实战状态”进行自测，然后公布答案讲评分析考纲考点，使学生明确自己当前的基础水平，明确该专题的复习目标，并且确定个体学生的训练重点该规范的规范，该挖掘的挖掘，该拓展的拓展。 　　再次结合精心挑选的训练题进行专题复习训练。做足够数量的题目，精练精讲要求并引导学生既要做题又要思考，灌输给学生“只有会思考的学生才是成功的学生”的理念，不断反馈复习效果调控复习进程。在训练中，充分发挥学生的才智和主体参与意识师生共同总结解题的技巧、方法和规律。 　　最后，教师根据复习情况，进行“过关检测”，检查该专题的复习效果。根据检测情况，分析班级整体与个体学生已经形成和目前达到的知能水平，决定是否继续进行强化训练务必把“过关检测”落到实处。 　　专题复习 所以我们必须做到重点讲解，小步走、多循环、讲练结合　3、合理安排综合训练 　　除了学校安排的考试以外每周再做一套综合模拟题训练学生的应试技巧和考试能力。在综合练习时注意集各地的高考信息和模拟试题精选精编，努力提高质和针对性，克服试题多、滥的毛病，确保练习的效果。评讲试卷要突出重点、难点、常错点，解决学生存在的问题，演练积累临场经验从而增强学生的自信心，强化应试技能，最终提高应试能力。 “高中英语课程的总目标是使学生进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力”，高考英语试卷的命题指导思想也由“以知识立意”转向了“以能力立意”，所以两者的最终目标是一致的。这就决定了我们在高三的课堂也必须遵循双主模式，充分体现学生的主体学习地位。 在课堂上，我们关注的重点之一是激发学生的兴趣。伟大的教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者