2015年人教版二年级语文下册第四单元动手做做看教案.docVIP

13动手做做看 【教材分析】 这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。　　课文可分为三部分。　　第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：“一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?”两个小朋友说出了自己的想法。　　第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。　　第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。　　1．渎课文，理解“科学家的话，也不一定都是对的”这句话的意思。　　2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。　　　　一个装满水的杯子、一条金鱼。 【课型】新授 【教学时间】2课时。 【教学目标】 1、会认15个生字，会写12个字。　　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。　　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。 【教学重点】 正确掌握生字的音形义。 【教学难点】 理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。 【教学方法】 小组合作、探究方法。 【教学用具】多媒体课件【教学过程】 第一课时　　一、导入新课：　　1、初步谈话：　　同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？　　2、谈话质疑：　　同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。　　二、初课文，学习生字。　　1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。　　2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。　　3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。　　（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）　　4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？　　识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗　　（2）偏旁归类识字：哎、哄　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜。　　（4）联系学生生活识字：考试的“考”。　　（5）编写字谜识字：士兵的心（志））　　5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。　　6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。　　7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？　　（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）　　三、感悟课文内容　　1、自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？　　（2）为什么要强调动手做？　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。　　要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。　　3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。　　（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。　　（2）、结合上下文理解“哄骗”并说说理由。　　（3）、在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。　　（4）、在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。　　4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。　　（1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。　　（2）、教师引导学生进行讨论。　　提示下面几种理解：　　a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。　　b、我们要怀疑科学家讲的话。　　c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→　　d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。　　四、拓展延伸：　　从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 五、布置作业：　　实践天地：　　　　你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能