如何培养班级生生教育 生生管理的能力.doc

如何培养班级生生教育?生生管理的能力 副标题： 作者：李冬梅 文章来源：岱道庵小学 点击数：2235 更新时间：2009-4-7 那么，如何培养班级生生教育、生生管理的能力呢？ 在同学当中，每个人必然有这种愿望，希望也参与管理。针对这些，我的做法是： 一、建立层层有分管，人人有职责的班级管理制度。 班级管理中，要设立班长为首的班委，班长要对班级事物全权负责。班委开展活动要在班长的领导和监督之下。要全面树立起班长的权威，给班长够大的权利，才能锻炼出足够的能力。班长之下分设各个班委，各负其责，各管一摊，有了责任，就赋予他们相应的权利，这就管理制度。 班级管理中，要设立班长为首的班委，班长要对班级事物全权负责。班委开展活动要在班长的领导和监督之下。要全面树立起班长的权威，给班长够大的权利，才能锻炼出足够的能力。班长之下分设各个班委，各负其责，各管一摊，有了责任，就赋予他们相应的权利，这就有了增长能力的环境。班委下面设组长，组长下面的成员各有分工，各有职责。相互帮助又相互监督。在具体的班级活动中和班级管理中，人人有责任，人人有事做。层层分管，人人有责。形成了这样的制度以后，生生教育、生生管理的能力自然就有了可以得到锻炼的场所。 ? 二、完善班级管理制度，培养生生教育、生生管理的能力。 无规矩不成方圆，要想培养出生生教育、生生管理的能力，首先必须要有一个科学化、制度化的管理制度体系。也就是我们所说的“班规”。从上课到课间，从作业到测验，从学校到社会、到家庭，从同学之间如何相处到如何与老师相处，从与本班同学如何相处到与别的班的同学怎样搞好关系，点点滴滴，事无巨细，到处都是制度下的自由，最大限度的达到，自由下的制度。有了完善的班级管理制度，每个同学便有了自我发展的行为准则。同时，她们可以相互看到对方的不足，因为她们有一个共同的检测标准。相互指正，相互扶持。在制度化的班级里，生生教育、生生管理才能真正落到实处，能力才能真正得以培养。 ? 三、班主任的民主管理意识是培养班级生生教育、生生管理的能力的重点。 一个家长式的班主任，一个只讲集中不讲民主的班主任，生生教育、生生管理的能力培养就无从谈起。只有班主任具备了高度的民主管理意识，敢于放手让学生参与管理，自主管理，培养和造就学生的主人翁意识和班集体荣誉感。才能有效的进行生生教育和生生管理。而我们有些班主任，班级管理工作一手包，班委形同虚设，只是班主任的传声筒。其他同学更是处于被压制，被管教的地位。班主任不善于倾听学生的心声，只按照自己的意愿办事。往往事倍功半，得不偿失。严重的会导致学生听不到班主任的声音就不敢动，不敢有自己的思想，甚至会走向反面，也就是说形成班级群体性的逆反。最终导致班级风气变坏，甚至班主任自己都难以驾驭。所以，一个班级生生教育、生生管理的程度高低，从某种程度上说，取决于班主任的民主管理意识的高低，这是一个重点。 当然，培养班级生生教育、生生管理的能力，还得靠学生个体的自发的需求，还得靠家长的努力配合，还得靠社会和学校的引导。但在一个班级中，建立层层管理、人人有责的体制，健全各项管理制度，提高班主任的民主管理意识是至关重要的，我们应从此入手，达到培养生生教育、生生管理的目的，使学生这种能力得以锻炼和提升。 如何培养班级生生教育、生生管理能力 ? 那么，如何培养班级生生教育、生生管理的能力呢？ 在同学当中，每个人必然有这种愿望，希望也参与管理。针对这些，我的做法是： 一、以身作则，让学生在潜移默化中受到教育。 车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该当是这种人。”班主任的表率作用，就是将自己一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的精神，勇于克服困难的决心和毅力，逐渐地潜移默化地转移到学生身上。在班级工作中，要求学生做到的，自己首先做到，“喊破嗓子不如做出样子。” 孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”以身作则，时常会收到“无声胜有声”的效果。高尚的品格，是一种无形的感召力量，只有具备高尚品质，才会使学生感到可敬可信．愿意听从其教诲，陶行知曾说过：要想学生好学，必须先生好学：惟有学而不厌的先生．才能教出学而不厌的学生。作为班主任．应该给学生以表率作用．让学生信服你，信赖你，亲其师，才能信其道。 二民主选拔得力的班干部。 班干部是班级工作的核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，要使一个班级工作高效的开展下去，必须合理的选择班干部，因为好的班干部，既是班集体的核心力量，又是班主任最得力的助手。众所周知，没有得力的小助手，班主任将只能疲于应付，弄得自己焦头烂额。所以每学期开始先对班队干部进行改选，对原有的管理班子进行调整，鼓励班干部放手管理，不要有后顾之忧，我告诉他们，班主任就是他们的坚强后盾。结果使每项工作井然有序，落到实处，做到“班级