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如何提高科普文的教学效益 ——冯娜《宇宙的边疆》评课 赤壁一中 周一柳 如何提高科普文的教学效益？我结合冯娜老师的《宇宙的边疆》教学实例，谈谈自己的一些粗浅的认识。 一、科普文教学“教什么”?选择什么作为教学的主要内容呢？ 高中语文教材里的科普文篇幅较长，内容也有一定的难度。40分钟的课要出新意，取舍教材是关键面面俱到会面面都没到。取舍教材内容确立教学目标不是一种纯粹的语言技能，素养《语文（必修）》《语文（必修）》《语文（必修）》《语文（必修）》课程意识集合着一类文章的各种知识不同年级教学内容序列错杂相互越位。明对象、抓特征、理顺序、方法、品语言《语文（必修）》《语文（必修）》《语文（必修）》一节课的目标科普文章科普文“美”在“美”在“美”在“美”在的“美”在的“美”在形象的“美”在的语言“美”在的 新课程着眼于提高学生的语文素养和学生的终身发展，重视发展学生独立阅读的能力。篇幅长的课文课前需要充分预习。第一，学生课前独立性阅读。独立阅读是学生和文本对话的过程，要让学生独立感受，独立体验，独立思考，独立鉴赏，独立探究；养成独立阅读的习惯。第二，课堂定向性阅读。在老师的引导下，师生合作完成教学目标。学生课前独立性阅读，要有检查；课堂定向性阅读，要有明确的目标。 冯老师设计了导学案，让学生课前独立性阅读；课堂设置定向性阅读：“预习的基础上，浏览课文，找出说明对象，明确说明顺序。”这样，课堂节奏快，效率高，突出了学生和文本之间的对话过程。 2、品读鉴赏，合作探究。 阅读教学要重视“品读”。“读”和“悟”应该是语文阅读教学的常态。小组合作讨论是实施合作探究的一种较好的形式。我们需要探讨的是如何完善，如何优化，如何使之卓有成效。冯老师根据课文（电视片解说词）的特点设计了“品读鉴赏”这一环节，教师示范朗读，然后指导学生读出形象，读出画面，读出情感，读出哲理。通过合作探究，品读鉴赏，完成教学目标。 3、以生为本，激活课堂 新课程背景下有效课堂 “教”是“学”思维活跃态度和蔼语气氛围。 质疑问难， 培养学生探究能力也是新课程的基本理念，“质疑问难时代呼唤有创新陶行知先生：发明千千万，起点是一问激发创思维的波澜撞击创思维的火花异想天开标新立异 5