2015年七年级数学上册(北师大版)第四章分课时教案.docVIP

分课时教学计划 第2 课 比较线段的长短第一课时 课型 新授课 授课时间 2011-1-1 主备课人 陈永明 使用者 教学课时 学科成员 陈永明 吴忠祥 金祥付 杨萍 余德敏 杨辉举 林群 孙满娇 万庭艳 教学目标 使学生在理解线段概念的基础上，了解线段的长度可以用正数来表示，掌握比较线段长短的两种方法，会用直尺和圆规画一条线段等于已知线段。 教学重点 线段长短的两种比较方法。 教学难点 对线段与数之间的认识，掌握线段比较的正确方法。 教学方法 合作探索 板书设计 4.2比较线段的长短 线段长短比较的方法： 问题1： 问题2： 叠合法：（形） AB=CDAB＜CD AB＞CD 度量法：（数） 线段和、差 步骤 教学流程 个性化设计 创设情境 新课教学 课堂小结： 作业布置： 教师：老师手中有两只筷子（一红一绿）如何比较它们的长短？比较长短的关键是什么？除此之外，还有其他的方法吗？我们可以用类似于比筷子的两种方法来比较两条线段的长短 1．“议一议” 怎样比较两条线段的长短？ 先让学生用自己的语言描述比较的过程，然后教师边演示边用规范的几何语言描述 叠合法：把线段AB、CD放在同一直线上比较，步骤有三： ① 将线段AB的端点A与线段CD的端点C重合 ② 将线段AB沿着线段CD的方向落下 ③ 若端点B与端点D重合，则得到线段AB等于线段CD，可记做：AB=CD（几何语言） 若端点B落在D内，则得到线段AB小于线段CD，可记做：AB＜CD 若端点B落在D外，则得到线段AB大于线段CD，可记做：AB＞CD 如图1 度量法：用刻度尺分别量出线段AB和线段CD的长度，再将长度进行比较。 总结；用度量法比较线段大小，其实就是比较两个数的大小。（从“数”的角度去比较线段的长短） 2．“做一做”P141随堂练习 第1题 3．“想一想” 问题一：已知线段a（如图2），用直尺和圆规画一条线段，使它等于已知线段a。 图2： 先让学生自己尝试画，然后教师示范画图并叙述作法，让学生模仿画图。 画法；① 先作一条射线AC ② 用圆规量取已知线段a的长度 ③ 在射线上截取AB=a，线段AB就是所求的线段 问题二：已知线段a、b，画一条线段c，使它的长度等于已知线段的长度的和。 同样让学生自己先画，可以请一位学生板演。教师总结，讲规范的步骤，同时指出线段和的感念 （强调：线段的和指的是线段的长度之和） 变式：画一条线段d，使它的长度等于已知线段的长度的差。 4．“做一做”P141习题4。2知识技能1、2 做一个三角形纸片，你能用几种方法比较线段AB与线段AC的 长短？ 谈谈收获：（由学生总结） ① 线段长短比较的两种方法 ② 画一条线段等于已知线段 ③ 线段的和、差的概念及画法 作业题P（B组视学生定，可选做） 。教学反思 现 象 措施 教案签阅 分课时教学计划 第3课 比较线段的长短（二） 课型 新授课 授课时间 2011-1-2 主备课人 陈永明 使用者 教学课时 1 学科成员 陈永明 吴忠祥 金祥付 杨萍 余德敏 杨辉举 林群 孙满娇 万庭艳 教学目标 理解两点间距离的概念和线段中点的概念及表示方法 教学重点 线段中点的概念及表示方法 教学难点 线段中点的应用 教学方法 合作探索 板书设计 4.2比较线段的长短第二课时 线段的性质： 例解： 两点之间的距离： 线段的中点： （板演处） 步骤 教学流程 个性化设计 复习回顾 概念分析 创 巩固练习： 课堂小结： 布置作业： 线段长短比较的两种方法 （1）线段性质和两点间距离 “想一想”：小狗、小猫为什么都选择直的路？ 出示课本图片，从上面的两个事例中，你能发现有什么共同之处？ （可让学生稍作讨论后回答） 学生：选择直路，路程较短 根据学生的回答，师生共同总结出线段的性质： “两点之间的所有连线中，线段最短” 两点之间的距离：两点之间的线段的长度叫做这两点之间的距离。要强调两点之间的线段的长度叫两点间的距离，而不是两点间的线段，线段是图形，线段的长度是数值。 线段的中点 请按下面的步骤操作：（学生做） ① 在一张透明纸上画一条线段AB ② 对折这张纸，使线段AB的两个端点重合 ③ 把纸展开铺平，标明折痕点C 如图1 C 线段AC和线段BC相等吗？你可以用是么方法去说明？ 象图1这样，点C把线段AB分成相等的两条线段AC与BC，点C叫做线段AB的中点。