2015年人教版九年级(上册)语文教案.docVIP

第36—38课时 陈涉世家 第三课时 一．教学内容 领会课文以对话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。 二．教学步骤 1．导入新课： 2．学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。 通过人物对话刻画人物性格。 3．选读课文中有关陈胜参与对话的内容，找出最能表现他性格的语言，并加以适当的评论。最能表现陈胜性格的语言有 ①“苟富贵，无相忘”。②“燕雀安知鸿鹄之志哉！”③“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”④“壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！” 由此可以看出，陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。 4．文言文在表达上常出现一词多义，成分省略等语言现象，有些句子还形成了特有的固定形式。讨论下边句中加点词的 A．词义和用法： 项燕为楚将 大将，名词 上使外将兵 率领，动词 公将鼓之 将要，副词 以数谏故 因为，连词 杀之以应陈涉 虚词“来”，连词 以吾众诈自称公子扶苏，项燕 把，介词 祭以尉首〔用，拿，介词〕 B．成分省略情况： ①衣食所安，（吾）弗敢专也，必以（之）分人。主语 介宾短语中的宾语 ②一鼓作气，再（鼓）而（土气）衰，三（鼓）而（士气）竭。谓语 主语 谓语 主语 ③扶苏以数谏（上）故，上使（之）外将兵。宾语宾语 ④独守丞与（之）战（于）谯门中。宾语 介词 由以上4个例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常见的，以省略主语、谓语、宾语和介词为最多。理解翻译时应根据上下文意思补出。 三．课堂总结（略） 第39—40课时 唐雎不辱使命教目标 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)教学步骤第一课时 导入新课 教学过程 1．作者、背景简介。 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，．，然后正音正字。弗fú?雎jū　怫fú　跣xi?n　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟g?o　挠náo　谕yù．同学反复读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。 文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分写秦王被唐雎的浩然正气所折服。 整体感知本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。总结、扩展 本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。 布置作业 认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。 第二课时 导入新课教学过程?根据课文内容的理解，简要回答下列问题。1）为什么说唐雎没有辜负使命? 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。 说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么?言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思??“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。 　　 四、作