2015年七年级语文上册 第六单元之《天上的街市》教案 苏教版.docVIP

《天上的街市》 【学习目标】 1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受天街的美好，结合背景，体会诗人对美好生活的渴盼。 2．通过具体词句体会诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。 【课前预习】 1. 走近郭沫若。 郭沫若（1892—1978），四川省乐山市人，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。 2. 了解《天上的街市》的写作背景。 这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。 【活动方案】 活动1：自由朗读课文，组内交流，分清停顿，体会诗歌音韵及节奏特点。各组派出代表组内展示，交流纠错。 活动2：分别标出诗歌中运用了联想和想像的内容，然后用恰当的词语概括：在诗人的笔下，天上的街市具有怎样的特点？ （自主研读并批注→小组讨论→全班交流） 助学提示： 联想：由某人、某事物而想起其他相关的人或事物。 想像：凭借已有的记忆材料进行加工组合而创造出新的事物、形象。 活动3：跳读课文，自选一段根据课文展开合理的想象，用散文化的语言描述天上街市的美好景象。 助学参考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在 ，你看， ”的句式展开描绘，也可以自主描绘。 （小组交流，选定一段或一幅画面→自主研读并拓展想象→组内交流，充实画面→组内尝试展示→全班展示） 活动4：结合诗歌的写作背景，走进作者内心世界，思考：民间传说中的悲惨结局到了诗人的笔下为什么竟是如此美好呢？ 活动5：合作朗读，注意读出诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。 （小组快速明确合作朗读的方式→组长分工→各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示） 个性调整 课堂随笔 【反馈练习】 1．解释下列词语。 （1）缥缈： （2）闲游： （3）定然： 2．文学常识填空。 《天上的街市》取材于我国古代关于 的神话传说，课文借助于丰富 新奇的联想和想像描绘了美丽的天街景象。这首诗重在表现诗人__________、__________、__________的思想感情。这首诗体现了诗人 的创作特色。 3．用“/”给下列诗句划分停顿节奏： （1）远 远 的 街 灯 明 了，好 像 是 闪 着 无 数 的 明 星。 （2）我 想 那 缥 缈 的 空 中，定 然 有 美 丽 的 街 市。 （3）不 信，请 看 那 朵 流 星，是 他 们 提 着 灯 笼 在 走。 4．选出下列说法不正确的一项 （ ） A．诗歌是文学题材的一种，她的主要特点是凝练、抒情和音乐性突出。 B．联想是由一种事物想到另一种事物的心理活动过程。 C．想象是在原有的具体形象上创造出新形象的思维过程。 D．诗歌从内容角度可以分出抒情诗、叙事诗、自由诗。 5．选出《天上的街市》说法正确的一项 （ ） A．全诗语言口语化，用词准确，恰当地表现了天街生活，意境深远。 B．诗的第一节，作者写街灯用了动词“闪”和“现”；写明星则用“明”和“点”。 C．诗中多次使用“想”、“看”等动词，准确地表达出牛郎织女的思想活动。 D．诗尾使用了“朵”字，而没有选用“颗”来形容流星，很值得商榷的。 6．选出下列句子使用比喻修辞手法的一项 （ ） A．我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 B．那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。 C．我想他们此刻，定然在天街闲游。 D．不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 阅读诗歌，回答问题。 远远的街灯明了， 你看，那浅浅的天河