“情境再现教学法”在汽车专业教学中应用.pdfVIP

教改论坛I “情境再现教学法”在汽车专业教学中的应用 文／青岛祝琪 【摘要】 。情境再现教学法”是将汽车的故障检测、维修方案、试验论证的过程等删繁就简地变成间断的独立画面，展现在 毫无实践经验的学生面前。在教师的演示指导下，学生进行操作的一种教学方法。运用“情境再现教学法”授课的班级的 学生自学能力强，适应汽车业的相关职业能力也明显优于传统教学法的班级学生。 【关键词】情境再现过程技能 汽车修理专业培养的学生是要 一．“情境再现教学法” 在汽 3．人才学的依据 成为具有汽车维修中级资格的汽车 车专业教学中应用的理论依据 学生作为追求威才的人才，处在 维修工人。并且学生能主动参与和 1．教学法来源 前人才或潜人才的阶段，要让他们脱 互相学习。最大限度地发挥学生的 从教学法来讲，它来源于德国的 颖而出，就极需发展他们的求异思 积极思维、学习兴趣。从而达到启 “行为导向教学法”和我国的“项目 维、敢于探索、提高解决实际问题的 迪心智、形成技能、终身会学习的 教学法”和“案例教学法”。与案例 才干。“情境再现教学法”恰恰强调了 目的。五年来。自己尝试使用“情 教学法不同之处是：“情境再现教学 这个实践出人才的观点，重视了实践 境再现”的教学方法进行了20个班 法”是案例的亲身经历者和实践者。 过程。在运用过程中，有成功的经验， 级的实验。收到了较好的效果。 用第_人称叙述案例过程，比一般案 也有失败的教训。并且往往有多种解 “情境再现教学法”是将汽车 例讲授更具有可信性。同时。它比案 决方案，这就给学生求异思维、发散 的故障检测、维修方案、试验论证的 例教学法更强调过程，而不注重案例 思维提供了生长的土壤，既能在课堂 过程等删繁就简地变成间断的独立 结果。而结果恰恰教师不说，由学生 学、又能在课外学，在实践过程中实 画面，展现在毫无实践经验的学生面 去想象，更具吸引力和启发性。 现了人才的成长和造就。 前，在教师的演示指导下。学生进行操 2．思维科学依据 4．心理学依据 作的一种教学方法。它的实质是在充 。情境再现教学法”能不断 心理学理论告诉我们。人的学习 分发挥学生学习主动性的基础上，加 增强学生思维过程中的积极因素。 是一种有目的、有计划、积极主动的 上教师的正确引导，使教学双方各尽 有利于学生在进行自学的过程中主 指向性活动，必须处于较好的心理状 其能、各取所需、各得其所，把教与学 动获得科学的思维方法。通过一个 态才能取得较好的学习效果。 “情 的重心落实在学生的“学”上。在这个 个修车案例的“情境再现”、使学 境再现教学法”，通过把师傅修车过 不是追求“结果”而是在追求“过程” 生对汽车的各种故障。如：正常磨 程情景的再现。学生能从教师精选 的过程中。教师根据学生的不同特 损、不正常变形、裂纹等造成的机 的案例中总结出“前人”的成功的经 点。对这些。过程”有目的地加以引导 械故障；断路、短路等造成的电器 验和失败的教训。能使学生形成主动 和讲解，从发展学生的爱学与探索的 故障；元件工作性能损坏等造成的 参与、获得知识的过程。靠自己努力 能力入手，把全面开发学生智力、技能 配件故障等等，形成一个系统逻辑 去发现汽车故障现象的原因，去想方 作为教学活动的主线，贯穿在课堂教 思维过程。既有助于学生课堂听课 设法研究排除汽车故障的方法从而 学的全过程。培养学生的认知技能、 效率的提高，又有助于学生毕业参 即是理论学习过程。也是应用理论解 操作技能和创造能力。 加工作后的自学能力的提高。 决实际问题的过程，他们