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潜心研究 科学备考 ——2014年卷1历史试题分析与2015年高考历史一轮备考 一、2014年高考卷1历史试题分析 作为新课改的第三次高考，2014年的历史试题与往年相比基本上保持了相对的稳定性，体现出“重视基础，考查能力，关注热点，材料灵活”的特点。坚持基础知识与基本能力相结合，同时又侧重了分析和解读材料信息及运用理论知识来分析、解决问题能力的考查，命题设计注重历史学科素养培养，理性而科学。 （一）从考察的内容上看 1、依托主干知识，重现基础性。 注重考察学生对所学历史基础知识、基本技能的掌握程度，遵循这一原则，试题中所涉及的知识，都是课程中的基础知识，例如选择题涉及的有，中国古代皇帝以“天子”自居举行祭天大典与百姓官员祭祖的关系，唐代儒学的政治地位稳固，宋明理学“存天理，灭人欲”，清初海禁前中国在对外贸易中的优势地位，中国传统的小农经济根深蒂固，康梁戊戌变法的社会基础问题，中国现代“一五”计划工农业发展战略问题，古代雅典的公民个人自由问题，美国1787年宪法的天赋人权原则，苏联的新经济政策，欧元推动欧盟内部统一市场的发展问题等等，这些都是重大历史问题，为考生所熟知，试题用主干知识考察学生的能力水平，有利于考生水平的发挥。 2、关注社会现实，体现时代热点。 试题充分关注人类社会历史发展中的重大问题，适度关注时代主题和社会热点，做到了学科特点和时代特点的有机结合，科学性和人文性相得益彰。例如40题涉及到中国史、世界史，尤其是考察科技史，体现当下热点科教问题；41题修改1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编，考察到全面正确看待抗日战争关于国民党正面战场评价的问题；45题关于西汉到魏晋的法律变革，46题近代中国变法改革与民主思想与实践，涉及到预备立宪、政府机构改革问题；从47题从战争与和平入手，通过对比联合国1567号决议（关于限制核武器）和《不扩散核武器条约》，考察考生关于国际关系、战争与和平发展之间的关系问题，凸显和平与发展这一时代主题；48题包拯勇于弹劾官员，“包青天”为后世广为传颂，涉及到当下清廉政治、反对腐败的热点。 从这些例子我们可以看出，试题考查的是在中国和世界历史发展中，对人类的发展产生了重大影响、与科教兴国、政治反腐、民主改革、战争与和平等人民群众生活息息相关的重大社会问题，试题巧妙地体现了历史与现实的有机结合，体现了人文学科的社会功能，具有较强的时代气息。 （二）从试题考查目标来看：强调能力、注重综合 突出基础知识的考查，但绝非单纯考查学生对知识的记忆，试题以知识为载体，把考查重点放在系统掌握课程知识的内在联系上，放在看待过程和运用知识分析解决问题的能力上，放在从不同思维角度和思维层面去认识和理解历史问题上。下面以三个题为例说明。 例如45题涉及到儒学的影响及汉、魏晋法律变革的问题，尤其是儒学影响并不是全新的知识信息，但要求考生根据材料并结合所学知识，即历史上的重大改革回眸中的所学，对历史事件作出综合的描述和正确的阐释，在探求推理中得出正确的结论。第一问考察魏晋法律改革的主要特点，考生需要调动所学知识，紧密结合材料概括归纳。第二问的说明儒学对西汉、东汉和魏晋时期法律的影响，考生必须根据材料概括归纳，并结合在改革模块中所学的相关知识进行迁移，从而更好的组织出答案。 46题清政府预备立宪问题，第一问涉及到1908年和1910年在预备立宪安排上的区别，并分析原因，其中区别，考生结合三段材料能够很容易的概括归纳出来，关于原因分析，与第二问的预备立宪未能挽救清政府的原因一样，需要考生结合所学知识，从大的政治、社会背景出发思考问题，组织出正确合理的答案。 47题对比联合国1576号决议和《不扩散核武器条约》，说明在已经有了前者的情况下，但仍签署后者的原因，以及《不扩散核武器条约》得以签署的原因和作用，需要考生调动所学，从核武器的危害、维护世界和平、美苏大国的斗争妥协及多国的推动、联合国的作用等方面来组织回答问题。本题目相对来说，感觉不难，但是考生的得分率并不高，说 明考生全方位思考问题的能力还有待提高。 另外主观题要求考生根据材料并结合所学知识、史论结合，但大部分的试题要求考生结合所学，做到论从史出，而不要求考生写出具体史实，突出对考生归纳概括能力的考查，另有些试题也要求考生列举出充分的相关史实，但实际上更要求考生以此得出观点，总体上都体现了能力立意这一原则。 （三）试题呈现形式上看 1、灵活运用材料，创设新情景 试题不拘泥于主干教材知识的具体表述，而是突破教材，从新的角度和视角重新整合相关知识，灵活运用材料创建情景，搭建一个测试考生学科能力的平台，试题的选择和运用既有以前风格的继承，也体现了一些新的变