帮学困生过阅读关.doc

帮学困生过阅读关 我们已进入社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪英语的重要性越来越突出，它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，教育部最新颁布的《英语课程标准》将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应达到的目标进行了详细的描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是能理解阅读材料中不同的观点和态度，能识别不同文体的特征，能通过分析句子结构，理解难句和长句，能在教师的帮助下，欣赏浅显的文学作品，能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并加工处理，除教材之外，课外阅读量应累计达到36万词以上。 阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。高中英语的词汇、语法、写作都应该为阅读教学服务。 可是有些学生存在着严重的阅读心理障碍。有些觉得文章太长，意思又不是很懂，看着心烦，读了半天也看不懂意思，没觉得对英语成绩有多大帮助，还不如多做几道选择题，不但相对容易而且说不定考试就会遇到。由此可见，多阅读不如多做练习的思想广泛存在于学生的思想中，这是高中生对英语阅读学习形成心理障碍的主要原因之一。 高中生形成英语阅读心理障碍的另一原因是初中和高中的教学任务有很大差别，而很多学生在学习方法、学习思想上没有及时较好地完成从初中到高中的转变，高中的学习难度大、任务重、时间紧，这使得很多学生到高中后无法适应，学习时间往往安排的不够合理，对学习也就产生了急功近利的思想。 要让学生克服心理障碍，教师要通过阅读技巧的指点、阅读方法的训练，提高学生的英语阅读能力，从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。下面是如何突破阅读关的几点做法： 过好词汇关 词汇是语言学习的基础，是阅读训练中关键的一步，就好比是盖楼房，砖瓦越多，楼房盖得越高，同样道理，记的单词越多，阅读题就会做得又快又好，有了一定的词汇量，丰富语言知识，二者是相辅相成的。在进行阅读的时候，首先要让学生过好生词关，正确运用单词，然后才能谈得上阅读速度和效果。在教学中可以采用“循环记忆法”，可以将每个单元的单词先集中教学，进行默写，然后再回到每篇课文中阅读，直到牢固掌握了词汇为止。实践证明，这是具有可行性和实效性的。 二、把握好句型及复杂句子的层次关 掌握了一定量的词汇之后，对学生进行阅读来说只是迈出了最基本的第一步，而对于理解组成文章的句子，仍然是需要引起注意的关键环节。有些学生往往觉得做阅读理解题困难，这主要是因为他们没有把文章句子的结构和层次关系理顺，从而无法进行正确的逻辑思维，这就影响了阅读理解的准确性。针对这种情况，教师在平常的教学中应注意引导学生对复杂的句子进行结构分析，这样也就是把难句化整为零，学生准确理解难句之后，又把难句放回到原文中去，结合语篇整体把握，又化零为整，这就要求学生读背结合，从而达到剖析难句、长句的目的，直到正确理解准确把握句子信息乃至段落或全文的信息。 三、把握好阅读材料选择关 1.阅读材料的难度要适应高中学生。中学生词汇量有限，阅读能力还比较薄弱，由此，老师为学生所选的材料既不能太难，也不能太容易。2.鼓励学生订阅英语报纸及阅读英语简易读物。3.注意所选文章的类型、内容。文章的类型以常见为主（包括常见的应用文），让学生在阅读的同时，了解文章不同类型。文章的内容以贴近日常生活为主，然后逐渐拓展到天文、地理、科学、政治、经济、军事以及异域风情和文化习俗等诸多方面，要让学生跟上时代、跟上科技的发展，提高学生求知欲。4.文章长度适中，文章过长会让学生感到沉闷而无尽头，影响他们的阅读兴趣，过短则又会让学生感到过于简单，甚至上下文语境不够，文章不完整，且令人费解。 四、充分利用好学生课本来提高阅读能力 我们首先要通过单元及阅读课文的标题，对所学单元课文内容进行预测，然后通过skimming,fast-reading,careful-reading等步骤对课文设计多种形式的评议活动，如：回答问题（answer the questions），判断正误（true or false），作笔记（note-working），填写表格 （fill in the form），寻找主题句（topic sentence），归纳大意（main idea），改写（paraphrase），听写（dictation），复述课文（retell）等，使学生全面了解课文内容，通过阅读全面提高学生英语听、说、读、写的能力。 五、掌握阅读方法形成阅读技巧 学生阅读时，很多都是逐字逐句、慢慢咀嚼消化的，然后反复逻辑推理、判断作出答案，在这短时间内的可行性和可效性都不高，教师应