2015年山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第一单元 鉴赏 评论 《挖荠菜》教案 北师大版.docVIP

第一单元 鉴赏 评论 《挖荠菜》 课前预习： 参阅《语文助学》“预习积累”部分，了解作者；给自然段标上序号，熟读课文，积累生字词及文中出现的成语。 相关课程标准： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标： 1．理解文章的内容和主旨，学习夹叙夹议的写法。 2．品味重要词句，揣摩景物描写的作用。 3．体悟作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。 评价任务： 1．通过读、讲、品等方式，深入体会“我”的遭遇和情感。 2．抓住重点词句，品析“我”挖荠菜时的心情。 3．研读课文，探讨文章的主旨和写法。 4．比较阅读，加深对本课及《项链》的理解。 教学过程： 一．激趣导入 《诗经》里有谁谓茶苦，其甘如荠的诗句。我们的祖宗早两千多年前，就有吃荠菜的习惯味道鲜美，是人们喜爱的一种野菜不但可以充饥，而且还很甘甜。代表作有《从森林里来的孩子》、《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》、《祖母绿》加点的字荠菜怪癖薄暮蔷薇掰?琥珀苋菜雪蒿惩罚和煦? （2）解释词语。 迁就：凶神恶煞：：风和日丽：“我”身上的故事。 指导语：请同学们以四人为一组，围绕“馋”和“被追打”一事进行讲故事比赛，比比谁讲得生动、感人，然后每组推选一人在全班展示。 1.请围绕“馋”字，讲讲发生在“我”身上的故事。 提示：小时候，“我”是一个“馋丫头”因为……；对这个称呼，“我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为…… （学生根据课文内容梳理、回答，引导学生体会“我”小时候所经受的生理的苦痛、物质上的苦难。） （例如：小时候，“我”是一个“馋丫头”，因为不论什么东西，只要是能吃的，例如刚抽嫩条的蔷薇枝、刚割下来带着蜂房的蜂蜜，更不用说青玉米、青枣、青豌豆啰，“我”都能吃的下；对这个称呼， “我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为“我”是七八岁的大姑娘，不想落下这个坏名声，但是“我”又实在是没办法，“我”的确是太饿了。） 2.请再围绕“被追打”一事，讲讲发生在“我”身上的故事。 提示：有一次，“我”太饿了，于是……（请描绘出具体的情节，以及“我”当时的心情。） （学生扣住文本，可加上适当的联想和想象回答，引导学生体悟“我”小时候所经受的精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。） 三．探究学习 （四）品：品读课文，揣摩景物描写的作用，体会精彩词句的妙用。 指导语：请同学们品读本课的美点或妙点，请自由揣摩，你认为本课有什么样的美点或妙点？你认为哪个词用得好，哪种情感比较好？请大家用笔圈点勾画出来，然后小组内交流。用“我喜欢 ，因为它 ”的方式表述喜欢的原因。 （学生自主品评、批注自己喜欢的美点或妙点，然后全班交流，教师根据学生的品读情况随机进行点评、指导。） 品评的重点为以下三处： 1.朗读第八段景物描写的语句，反复揣摩体会其作用。 男生读：“太阳落山了……从天边退去。” 女生读：“远处……乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。” 师生齐读：“夜色越来越浓了……潜入了我那童稚的心” （读完后，师生评价朗读效果，并体会其作用：景物描写勾勒出一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”， 运用反衬写法，以乐衬悲。反衬出“我”当时孤独、寂寞、无助、焦急、悲伤、有家不能回的复杂心情。） 师：“我”为什么不敢回家？“一种比饥饿更可怕的东西”到底指什么？ （“我”丢了鞋子，怕妈妈知道，不过不是怕挨打，而是怕妈妈伤心，通过妈妈“哀愁”的眼睛，“我”读懂了妈妈的痛苦和悲伤。指精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。） 2.找出能够表现“我”挖荠菜时“坦然的心情”的词语，体会“我”为什么会有这样的心情。 生答：词语有“享受”“提着”“迈着轻捷的”“奔去”“挥动”“招呼”“欢迎” “抬头看”等等。 男生读：“提着篮子……向广阔无垠的田野里奔去。” 女生读：“嫩生生的荠菜……欢迎我。” 齐读：“我再也不必担心有谁会拿着大棒子……蓝天上白色的云朵。” 生1：“提”“迈”“奔”等动作描写，生动地表现出“我”儿时挖荠菜的坦然与自由的心情。 生2：荠菜挥动“绿色的手掌，招呼我，欢迎我”，运用拟人的手法，生动形象地写出了荠菜在微风在的姿态，表现了“我”对荠菜的喜爱，更衬托了“我”自由、欢快的心情。 师小结：荠菜不仅仅能让“我”不再忍受饥饿，更能让“我”在精神上享受到一种自由和快乐，让“我”感受到幸福。这与被财主管家追赶的可怕心理形成鲜明的对比。 3.揣摩孩子们吃荠菜时的心理，体会这些词语的深意。 齐读：“等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好的荠菜……什么滋味都有。” （孩子们的总总表现，出于