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关注幼小衔接 促进思维发展 ——如何让初入学儿童学会数学地思维策略探索 浙江省富阳市富春第二小学 葛素儿 一、现状点击 幼小衔接期是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。如果说，幼儿园大班和小学数学教育之间存在着一个“坡”的话，大家都在很努力地让儿童爬好幼小衔接期这个“坡”，可现实的效果却不甚理想： 来自家长的：老师，我不知道我的孩子怎么了。他在幼儿园里数学很好，可进了小学一个多星期以来，他却说不喜欢数学。我很着急。 来自初入学儿童的：数学课一点都不好玩，我都会了啊，我才不要听。 来自幼儿老师的：小学一年级的学习内容其实没有太多的超过幼儿园，据我们了解，有四成的幼儿吃“夹生饭”。 来自小学老师的：为什么初入学儿童在课堂上老是注意力不集中？为什么有时教和不教一个样？为什么儿童的数学越学越累、自己越教越累呢？ …… 应该说，我们越来越关注教育的“衔接”问题，“幼小衔接”、“中小衔接”等词汇日益冲击着我们的视觉。但反观现实数学教学的“幼小衔接”，存在着下面的不良倾向。 1.片面化衔接：幼儿大班的数学教学中，片面追求知识本位的学习，从而不自然地缩小了衔接的范围，把衔接定位于知识的准备与延伸。儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。当进入