快乐 微笑.doc

快乐?微笑 杨丽萍 快乐是一种美德、微笑是一种力量、优秀是一种习惯、成功是一种心态、歌唱是心灵的阳光、幸福是灵魂的香味。 也许，我们每天很累很累，真的很累，那说明我们的身体很健康，有感觉，这难道不是最值得庆幸的事情吗？ 也许，我们每天很忙很忙，真的很忙，那说明我们是这样社会有用的一份子，不是废品被人遗忘，这难道不是值得高兴的事情吗？ 也许，学校和家里的事情很多很多，真的很多，那说明我们是被人需要的，难道被人需要不也是一种快乐吗？ 试着微笑，学会快乐，放飞心灵，感悟幸福！ 幸福就在这感悟中悄悄来临并汩汩而出，流满我们的心房，荡漾在我们心间，让人甜蜜！幸福 各位学员： 大家好！ 第二次学习开始了，学习内容分别是《站在学生的角度想问题》《最适合的才是最好的》《做平等中的首席》，希望大家参加完课程学习后再完成作业，谢谢！ 师 爱 的力 量 教育是内因、外因共同作用的活动，其中，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用，是教育取得成果的关键。师爱正是发挥主观能动性的动力。师爱犹如春雨，不论滋润什么样性格的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。正因为如此，学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。心理学家称之为：“动情效应”。这种效应会产生良好的后果，学生的表现是自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师反映内心世界，袒露自己的思想，真诚倾诉心里的秘密。 ????从担任班主任工作那天起，我便暗下决心，使自己成为学生喜爱的老师，使班级成为守纪而又和谐的集体。 有经验的老教师告诫我，新“官“上任，一定要镇住学生。否则，学生欺“新”你就会手忙脚乱。于是，我经常在学生面前摆出一副严肃的面孔。 学生倒是被管住了，可他们个个对我敬而远之。他们是怎么啦？我迷惑不解。 一次与学生聊天，话题很轻松，气氛很活跃。有个学生对我说：“老师，我们最喜欢你笑的时候。”其他学生也附和：“对！你笑的时候很美”学生无意间的话语打动了我。是啊！童言无欺。我意识到我装出的那种神圣感、威严感，倒恰恰成为我与学生沟通的一堵墙。从此，我便常常主动亲近他们，用微笑面对他们。 一次自习课上，外面的天气非常晴朗。我突然有了个想法，应该带着他们到操场上去活动活动。于是，我就说：“同学们，我们到外面打篮球怎么样？”学生们异常兴奋，高兴的到操场上。男同学分成两组，我带一组，体育委员带一组。女同学当拉拉队。比赛非常激烈，你争我抢，老师和学生的关系根本就不存在。扑通！我重重地摔在了地上，被一名男生抢球的时候绊倒了。学生全都围了过来，脸色严肃，非常紧张。绊我的那个男孩脸都吓怕了。我站起来，拍拍身上灰尘，微笑地说了一声：“绊得好，比赛的时候就应该瞪起眼睛!我们继续。”孩子一听，立刻“耶”的一声，我们又进入了欢快的比赛当中。 自从那次比赛以后，学生们在学习上也表现出了很高的积极性。上课大胆发言，积极主动。通过这段时间我发现，与学生游戏时，我同他们一样开心的笑。当学生遇到困难时，我用微笑给他们增添力量。学生克服了缺点时，我更用微笑作为最好的奖赏。我发觉：我的微笑越多，学生越显得活泼、可爱，我的工作劲头越足。 班主任工作，使我真正懂得，教师和学生要拉近距离，关心他们、爱护他们。用好朋友的身份接触他们。用微笑对待他们，是教育学生最好的一种手段。微笑是照耀幼苗的一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。 特殊学生更需要关心 周祥科 ? “教育就是面向每一个学生”，我的教育就是关心、爱护每一个学生，我一直认为学生是有差异的，对每一个学生区别对待，就是对自己的尊重，更是对学生的尊重。 我们班有一个叫小亮的小男孩，由于其先天的智力残疾，导致他与同龄的孩子们都不一样。经常在学校绿化带大小便；无缘无故打骂学生；自毁文具却告状他人；上课经常不进教室到处东游西逛。为处理这些事情，我是经常焦头烂额，为此，我也生气，我也烦恼。但冷静下来一想，他也不是故意的，也许也想向其他同学一样。如果不让他在学校，他岂不是连学校快乐也没有了吗。针对这种情况，我给予他特殊关照，在班上要求同学们照顾他、让着他。私下我找他谈心，交流一些“身边的规则”，教他一些最简单的基础知识。虽然没有很大的进步，但毕竟是又进步的。 有一次，他从口袋里掏出一把麻辣条，很认真的对我说：“老师，你吃。”此时此刻，让我有了从未有过的感动。更坚定了我的信念，未来的日子，一定让他更多体验人生快乐；想办法让他一定和同学们一起学习进步。 读《学与教的心理学》有