思想政治教育中的以人为本论.doc

思想政治教育中的以人为本论 杨秀婷 （中国人民大学 马克思主义学院；北京 100872） 摘要： 以人为本是科学发展观核心，是思想政治教育增强实效性的重要影响因素。思想政治教育以人的思想品德发展规律作为教育依据，创造人文关怀的环境并充分发挥教育者的主体作用，体现了以人为本的实践。但是,传统思想政治教育中仍然存在重视社会性，忽视个体差异性；以灌输教育为主，忽视沟通交流；教育者处于被动地位，无法发挥主动性的问题。在思想政治教育工作中坚持以人为本原则，就要做到坚持社会性与差异性相统一，坚持受教育者主体与客体相统一，坚持灌输教育与平等沟通相统一。 关键词： 以人为本；思想政治教育；科学发展观 一、以人为本与思想政治教育的内涵 党的十六大以后，胡锦涛同志提出了坚持以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观。科学发展观中的“以人为本”思想，实质上是指以最广大人民的根本利益为本。正确理解和把握以人为本的内涵，对于贯彻落实科学发展观，构建全面小康社会和社会主义和谐社会，推动社会发展进步及促进人的全面发展都具有重大意义。 当前对于以人为本中的“人”大致有两种观点：一种观点认为“人”就是人民，以人为本就是以人民为本；另一种观点则认为“人”是社会全体成员，以人为本就是以全体社会成员为本。“人民”是一个政治概念，“人”则是一个普遍性概念，以民为本与以人为本具有内在一致性，但又不能把二者直接等同。科学发展观中“以人为本”的“人”就是生活在现实社会之中，从事各种社会实践活动以及与他人结成各种社会关系的人，即是马克思所说的“一切人”、“每个人”。 以人为本的“本”就是把人放在根本的首要的位置，尊重人的主体地位，注重人的价值，保障人的各项权益；就是把人作为人而不是物对待，把人作为目的而不是工具或者手段对待；就是能够满足人的正当需求，实现人的自由全面的发展。以人为本是科学发展观的核心，体现了马克思历史唯物主义的基本原理，也体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨。 三、思想政治教育工作中坚持以人为本原则的具体实践 随着社会经济发展的不断提高，人们的自我意识逐渐觉醒，对个体价值实现的重视程度提高，促使人们在提高自我修养的自觉性和主动性上逐渐增强，迫切要求思想政治教育活动更加重视教育对象在教育过程中的主体性。思想政治教育本身与人的联系紧密，二者不可分离，同时为满足教育对象不断增长的主动参与教育活动的需求，以人为本的思想理念不可避免地或多或少融入到思想政治教育的过程中。 （一）以人的思想品德形成规律作为教育依据 思想政治教育是从特定的角度研究人的社会属性中的一个方面，即人的思想品德的形成、变化和发展。在实际生活中，人们的思想政治水平总是同一定社会所需要的思想政治水平有所差距，很难完全一致，进行思想政治教育就是要帮助人们逐步缩小这个差距，使二者趋于协调。而思想政治教育要想达到实效，就必须把握人们的思想品德形成、变化和发展的规律，并根据这个规律采取正确的方法对人们进行思想政治教 育。 人的思想品德形成规律是指人的思想品德在社会实践中的形成、发展和变化的规律。不同的个体思想品德的形成过程不同，在思想政治教育过程中把人的思想品德形成规律作为教育依据，有助于教育者基于个体之间的差异性采取针对性的教育内容、原则、方法、途径，更好地开展思想政治教育活动，提高思想政治教育道德的有效性。人的思想品德形成规律已经成为现代思想政治教育的基本规律，以人的发展为本，从人的规律出发最终又把教育归于人，有针对性地为人的发展服务。 （二）充分发挥教育者的主导地位 思想政治教育者是指根据社会或阶级的要求，对教育对象的思想品德施加影响的个体或群体。教育者与教育对象是思想政治教育活动的两个基本因素，思想政治教育是二者相互影响、相互作用的过程，但是二者在活动过程中的地位和作用是不一样的。思想政治教育工作中，教育者总是各种教育活动的发动者、组织者和实施者，相对于受教育者而言处于支配地位，起着主导作用。主导的地位能够让教育者设计并且控制思想政治教育工作的整个过程，有序地组织和引领受教育者参加教育活动，灵活制定教育计划，最大程度达到预期的教育目标，提高了思想政治教育的效率。 （三）采取人文关怀的教育艺术 如今，高校的思想政治教育学科越来越注重人文关怀，通过对学生进行定期的心理测试，了解学生的心理情绪，并且按照需求设置心理咨询课、团体辅导课给予学生更多的关心。人文关怀充分体现了对人的关注，人的主体性的肯定，对人性的尊重。在进行思想政治教育的过程中，体现人文关怀、渗透人文关怀，能够增强思想政治教育的感召力、亲和力，为教育活动营造和谐的环境，是增强思想政治教育的有效性的关键。 胡锦涛强调：“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊