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叶澜《教育学》笔记 第一章 绪 论 [教学目的要求] 由教育学是一门怎样的科学？为什么要学习教育学？怎样学好教育学？三个问题贯穿绪论。通过本章教学，使学生掌握教育、学校教育的概念；教育学的研究对象；教育学的产生与发展概况；学习研究教育学的意义和方法。从而对本课程有个系统的认识。 1、 教育、学校教育的概念。 2、 教育的外部规律与内部规律。（难点） 3、 教育学的发展阶段及代表人物、代表作。 一、 教育学的研究对象（什么是教育学？） 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。由于教育是培养人的社会活动，因此也可以说，教育学是一门研究如何按照一定社会的要求来培养人的一门科学。 （一） 什么是教育？ 广义：泛指一切增进人们的知识技能，身体健康，影响人们思想品德的活动。包括学校教育，家庭教育，社会教育。（举例） 狭义：指学校教育。是教育者根据一定的社会（阶级）的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养道德品质，发展智力体力，把受教育者培养成为一定社会（阶级）服务的人的社会活动。 （二）教育现象 教育现象包括宏观、中观、微观的教育现象。 （三） 教育规律 两大规律：①教育与社会的关系，其中最主要的是教育与生产力，教育与政治，教育与文化相互制约的规律。 ②教育与青少年身心发展的关系及其相互相互制约的规律。 我们学习的《教育学》属于普通教育学。以中小学教育为研究对象。 二、《教育学》的产生和发展 产生的原因：是社会发展到一定历史阶段的产物，是在社会生产和生活对教育日益需求的情况下产生的，也是教育实践经验长期丰富和积累的结果。 发展阶段：有不同划分法，我们分四阶段： （一） 萌芽阶段 封建社会之前，没有独立的教育学，只有教育思想同哲学、政治、伦理学等混杂在一起。如《论语》、《孟子》、《荀子》等既是哲学、伦理学著作，又包含了许多教育思想。 中国古代的《学记》为世界上第一部论述教育的专著，反映了二千多年前我国的教育思想已达到一定的水平。 （二） 独立形态的教育学阶段 从欧洲文艺复兴开始，教育学从哲学中分化出来，逐渐形成独立学科。 为什么在这个时候能形成独立学科？ ①17世纪欧洲资本主义上升，生产力发生巨大变化，政治经济的发展对教育及教育理论提出了新的要求； ②教育实践的发展和教育经验的丰富，如普及义务教育的实施、班级授课制的出现等。 ③与教育学有关的哲学、心理学、解剖学等学科的发展促进了教育思想教育理论完善。 标志：一般认为，开始于夸美纽斯（捷克）的《大教学论》（1632年），他的教育理论为资产阶级教育学奠定了基础，是西方资产阶级第一部教育学。 19世纪初的赫尔巴特（德国）的《普通教育学》（1806年），在伦理学和心理学的基础上建立起更为严密科学的教育学。 （三） 马克思主义教育学的创建阶段 教育学真正成为一门独立的科学，是在马克思主义产生以后，在马克思主义哲学基础上建立起来的。 马克思、恩格斯创立辩证唯物主义和历史唯物主义，为教育学的研究提供了科学的方法论，他们第一次科学地论证了教育的本质，教育与政治、经济的关系。人的全面发展，教育与生产劳动相结合等教育理论的根本问题，为科学社会主义教育学的产生和发展奠定了理论基础。 40年代，苏联凯洛夫主编的《教育学》——第一部社会主义教育学。（简介） △我国教育学的发展情况简介。 （四） 当代教育学的新发展 随着现代科学技术和教育实践的发展，教育学已成为一个庞大的教育科学体系。 教育史学 教育哲学 教育社会学 基础科学： 教育基本原理 部分交叉学科 教育文化学 教育人类学