提高运用化学用语能力的策略研究.doc

提高运用化学用语能力的策略研究 朱勇 本课题于2014年9月由内坑中学批准立项，课题编号：NGX02-017，经过一学年的研究与实践，已顺利完成各项研究任务，并取得了良好的研究效果。现将课题组自课题批准立项以来对该课题的研究作结题总报告。 一、小课题的核心概念及其界定 化学用语的范围包括元素符号、原子、离子、化学式、电子式、结构简式、结构式、球棍模型、比例模型、电离方程式、电极反应式、化学方程式、离子方程式、热化学方程式、用电子式表示化合物的形成。总而言之，化学用语是化学科的语言，要学好化学，首先要学好其语言。 在化学用语上的教学，我们的原则是教无定法。不管采用什么样的教学策略，必须建立在学生的现有基础上进行；也不管是课堂还是课外的学习，都要求学生要有一颗持之以恒的学习之心。在教学实践中进行研究有效的教学策略，提高学生对化学用语的运用能力。 二、问题的提出： 化学用语是高中化学教学的重头戏，也是高考考察内容的重点，如何有效地提高学生对化学用语的掌握能力至关重要。在高中任教以来教很多届学生了，有很多的教学感悟，其中化学用语是最深刻的，在前几届中一直发现学生的化学用语掌握的不是很好，课本上出现了化学用语不能准确地表达，陌生的化学用语不能通过一些化学理论进行分析而正确的书写出来。尽管在近几年的有做一些措施，感觉不是很好，效果也不是很好。结合学校小课题研究要求，在这届高三复习中和高一新课讲授中，我们进一步研究如何提高学生运用化学用语能力的教学策略。总之作为化学的语言，如何培养学生的兴趣，让学生在快乐轻松的环境中学好化学用语是值得我们思考和探究的问题。这就是我们的小课题推出缘由。 三、研究过程： （一）准备阶段：2014年9月 启动、筹备、学习理论、设计方案、组织讨论、论证、确定小课题，经过对研究方案进行多次修改完善，并向学校申报《提高运用化学用语能力的策略研究》小课题，最后通过评审确立内坑中学教育科学规划立项小课题，课题编号：NGX02-017。 （二）实施阶段：2014年10月——2015年5月 根据高一必修一、必修二和高三一轮复习中涉及的化学用语是基本相同，但是要求是不同的。高一的要求是基础的，大多是能不能把学过的化学用语正确写出来，少部分是需要通过一些化学理论来书写。高三的要求熟练掌握化学用语是基础，然后通过综合性试题进行表达出来，少数是直白的书写，大多是需要分析、推理、总结，运用化学原理来书写相应的化学用语。根据教材、年段进行层次教学，减少坡度，循序渐进。我们把这个课题研究分成两部分，一部分是高一课堂教学研究，另一部分是高三课堂教学研究。 高一课堂教学研究内容包括开学初的初高中衔接的化学用语，必修一和必修二教材中化学用语。初高中衔接的化学用语主要是强调初中易错部分，如原子结构示意图和离子结构示意图的混淆、离子符号错误书写，电离方程式错误处较多，化学式Na2CO3写成NaCO3，化学方程式书写不够完整，漏掉反应条件或者气体符号或沉淀符号或没配平等等。通过初高中衔接化学用语教学可以让学生的基础巩固一点。高一必修一、必修二中的化学用语在新课讲授中是重点内容，老师需要组织、活跃的融洽师生课堂，然后运用适当的教学方式来达成教学目标，如课堂提问、课堂练习、课堂小测、动手拼接一些有机物分子的球棍模型等。在平时的新课讲授中，宝宽老师利用课前3分钟进行5个化学方程式等化学用语的小测，小测后进行及时批改再要求学生订正，并对掌握非常不好的学生进行约谈。这也是我们一致认为是一种有效提高学生掌握化学用语的途径。在高一下学期，宝宽老师在乙醇公开课中采用了一招，在课堂容量大的情况下，还利用了实验室中球棍模型做分组练习，通过课堂上连接乙醇、二甲醚、乙醛、乙酸四种分子的球棍模型，在老师的引导下，学生能较好利用球棍模型来树立有机物分子的空间构型，也进一步地明白化学反应的实质----旧化学键的断裂和新化学键的形成，最终就能清楚乙醇和二甲醚为什么是属于同分异构体，乙醇催化氧化成乙醛断裂的是什么化学键，乙醛氧化成乙酸断裂的是什么化学键。课后评课得到了大家的认可，我们认为这种做法是有机物教学中的亮点，也是一种有效的掌握化学用语的途径。 高三课堂教学研究内容包括高中所学的化学用语和试题中出现的陌生的方程式等化学用语。对常见的化学用语尤其是化学方程式的教学，我们教学跟高一有所不同，在一轮复习中，我们是先复习高二的化学反应原理，在复习化学反应原理时我们要求每两天进行利用晚自习10分钟来听写10个化学方程式，事先我们把高中教材中出现的化学方程式进行整理、印刷，发给每人一份，在听写前学生会及时的去记忆或背诵。通过一年来的坚持，在几次大型考试中如市一、二检，省质检中，学生对常见的方程式回答结果较为满意，失分较少。在一轮复习中或二轮复习中，试题中常遇见一些陌生的方程式例如热化学