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第26 卷 第6 期 思 想 政 治 教 育 研 究 Vol.26 No.6 2010 年12 月 Ideological and Political Education Research Dec. 2010 《马克思主义基本原理概论》 教学效果评价的问题与对策 1 2 孙来斌 ， 李 敏 （1.武汉大学 政治与公共管理学院，湖北 武汉 430072 ；2.宿迁学院 基础部，江苏 宿迁 223800） 摘 要：教学效果评价是教学过程的重要环节，对教学质量具有重要的评价、监督和促进作用。 目前，高校“马克思 主义基本原理概论”课教学效果评价存在目标不够明确、主体比较单一、方法过于简单、体系缺乏科学性、结果缺乏 权威性等问题。而对教学效果评价重视不够、对课程性质认识不足等，是造成这些问题的主要原因。这就要求我们， 应该在评价的目标、原则、体制、主体、方法等方面采取有针对性的改进措施，从而构建科学、合理的“马克思主义基 本原理概论”教学效果评价体系。 关键词：马克思主义基本原理概论；教学效果评价；评价体系 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672－9749 （2010）06－0012－05 《马克思主义基本原理概论》（以下一般简称“原 他们树立正确的世界观、人生观和价值观，是“原理” 理”）是教育部“05 方案”推动实施的最后一门课程， 课所要达到的主要教学目的。毫无疑问，对该课程的 也是大学生必修的思想政治理论课之一。 自2007 年 评价，也应该以促进这一教学目的的实现为评价目 秋季在全国高校普遍开设以来，如何提高其教学质量 标。就目前来看，许多高校在该课程教学效果评价过 和教学水平，从而增强大学生马克思主义基本理论教 程中对所要达到的目标并不是很清楚，因此，对教学 育的有效性，成为一个令人关注而又亟待解决的新课 效果这一指标应该从哪些方面来进行评价也不是很 题。而对“原理”课的教学效果进行有效的、科学的评 清楚。有的高校将该课程教学效果评价简单等同于 价，则是提高其教学质量和教学效果的重要环节。认 “评等级”，往往在对任课教师的教学分出几个等级以 真总结当前“原理”课教学效果评价中存在的问题，分 后便完事大吉。有的高校将该课程评价视为应付上级 析这些问题产生的原因，从而提出因应之策，无疑是 检查的手段，从而使得评价流于形式，未能真正发挥 一件很有意义的事情。 “以评促教”的作用。有的高校在教师薪酬、职称评定 等评价问题上直接与课时量挂钩，而忽视了对教学质 一、《马克思主义基本原理概论》教学效果 量和教学效果的考察。长此以往，教学质量难以得到 评价存在的问题 保证与提高，教学效果评价的真正目的也难以达到。 有学者曾经对高校思想政治理论课教学效果评 2.评价主体比较单一 价做过思考，梳理了在评价目标、评价指标、评价方法 评价主体涉及由谁来进行评价的问题。在这方 ［ ］ 等方面存在的普遍问题。 1 几年来，随着“原理”教学 面，有的高校聘请校内外有关领导、专家以听课的形 的开展，各高校关于该课程的教学效果评价工作也在 式对“原理”课教学效果进行评价；有的高校尤其是新 顺利推进。但总的来看，前述普遍问题在该门课程评 成立的本科院校为了提高办学的质量，在校内