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教学设计：（天津市第102中学 邵华） 初一生物复习课 第一单元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家 一、教材内容：本章共有5节，第一节 生物圈；第二节 环境对生物的影响；第三节 生物对环境的适应和影响；第四节 生态系统；第五节 生物圈是最大的生态系统。 知识框架： 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）①复习生物圈的范围、生物圈为生物的生存提供的基本条件、生态系统的组成、生物之间以及生物与环境之间密切的关系等知识 ②通过复习帮助学生将本章知识建立成网络，加深理解。 （2）①培养学生对比归纳分析的能力； ②加深对探究过程的理解，特别是对模仿控制实验变量和设计对照实验。 2、过程与方法： 在教师的引导下，以生态系统为重要概念，围绕重要概念辐射复习，使学生初步学习运用核心辐射复习法。 3、情感态度与价值观要求： 培养学生合作意识； 使学生领悟环境保护的重要性和迫切性； 培养学生热爱家乡的情感。 三、教学方法 采用“核心辐射”复习法，首先通过分析找到本章最核心的内容，由此内容展开根据每节内容间的关系复习其他知识，使用多媒体教学帮助学生建立知识网络，结合讲述法，提问法。 四、教学过程： （一）教学流程图： （二）教学过程： 课前准备：请每个组的组长将计分表准备好，凡是积极举手回答问题并且回答正确的要给个人加上1分，最后累计得分最高的组授予最佳合作小组的称号，并给每位小组成员的平时成绩加1分。 教学内容 教师活动 学生活动 预期目的 课堂导入 设计场景：老师来当导游，带领同学们一起欣赏天津的美景(播放幻灯片) 学生观看幻灯片 通过场景设计，引入复习课，培养学生热爱家乡的情感。 围绕着生态系统这一核心知识以“草原生态系统”为例复习相关知识内容 生态系统的类型 提问：刚才的旅行中我们到了哪些生态系统 学生回答到过了哪些生态系统，并简单归类 了解生态系统的类型 生态系统组成 先来找到本章的核心知识“生态系统”这一节是本章的重点和难点部分，下面我们就围绕着生态系统开始复习，以草原生态系统为例，看看这几节的内容有什么联系。幻灯片出示草原生态系统，引导学生观察并简单分类说出生态系统的组成 根据观察归纳出生态系统的组成 复习并巩固生态系统的组成 食物链和食物网 生态系统中生产者和消费者间吃与被吃的关系构成了食物链，出示图片引导学生写出食物链，由那么草原上只有一条食物链吗？引导其回忆食物网的相关内容。 找出食物链，并会数食物链。 使学生复习怎么数食物链，需要注意什么 生态系统具有一定的调节能力 仍以草原生态系统为例，很多人不喜欢蛇，大量捕杀蛇，那么有可能会造成什么后果呢？ 生态系统还可能归于新的平衡吗？ 什么样的生态系统调节能力强？ 学生分析并找出其中的一些生物数量会发生变化，导致整个生态系统的变化，在一定限度内能够归于平衡，因为生态系统具有一定的调节能力。 使学生认识到生态系统的调节能力是有限的，认识到环境需要保护。 生物与环境相互作用相互影响 环境影响生物 以草原生态系统的一种生物为例，引导学生分析影响其生活的生物因素和非生物因素，进而引出探究实验的复习内容，展开复习。 学生能够分析出包括生物因素和非生物因素 让学生进一步熟练探究实验中设置对照及控制单一变量的方法。 生物适应和影响环境 以草原生态系统为例分析，草原上很少有高大的树木，为什么？引导学生得出结论生物要适应环境才能生存下来。再以生活在土壤中的蚯蚓为例，引导学生得出生物也在改变着环境。联系实际举出人类改变环境的例子，有好与不好两面。 学生通过分析认识到生物在适应环境的同时也在改变着环境 在复习知识的同时主要渗透情感与价值观教育，保护环境人人有责。 练习 以“拯救行动”来调动学生积极性，答题正确，拯救成功。 以组为单位答题 检验复习情况，培养合作意识，渗透爱护珍稀动植物的情感。 天津市第一0二中学 生物教师 邵华 草原生态系统 生态系统的类型 影响 适应和影响 类型 自动调节能力 组成 环境 生物 生态系统 生物圈 生态系统的组成 食物链和食物网 自动调节能力 环境与生物相互作用相互影响 ① ② ③ ④ ⑤