文章题目：“以生为本”理念下的英语课本剧表演.doc

文章题目：“以生为本”理念下的英语课本剧表演 作者姓名：邓育玲 工作单位：蕉岭县友邦小学 通讯地址：蕉岭县友邦小学 邮编：514100 联系电话电子邮箱：mzdyl2006@163.com 教龄：10年 “以生为本”理念下的英语课本剧表演 摘要：生本教育理念下英语教学观是：儿童对英语的学习可以借助他们天生的语言结构，通过有意义的语言实践活动（如小剧），带动听、说、读、写等多方面的语言技能的形成。当前小学英语对话课，故事情节完整，人物性格特征明显,用表演的形式让学生体会、理解、巩固、运用课文对话，可培养其学习的自主性和提高综合语言运用能力。本文就从 “预习、学习、示范、创编、评价”课本剧表演的教学模式，略谈生本理念下小学英语对话课的教学。 关键词：小剧表演 预习 学习 示范 创编 评价 为提高教学效…? Whose is it?等创编新对话。 为家人设计时装极大地激发了学生表现欲望，学生为达到目标而努力，进行课前研究的劲头就足。第二天，学生们设计的时装风格迥异，都蕴含着无限的想象力和创造力。在各具特色的时装的带动下，学生说英语的欲望得到大大激发，都争先恐后地与同学交流起来，打破了单一的课堂教学模式，把学生从课堂中解放出来，从书本中释放出来，使学生的知识面从书本延伸到整个社会体系中，从教室延伸到自然界中，开放了学生的学习空间、活动空间和思维空间。 二、学习课本剧，掌握英语语言 在课前研究后，自学能力强的学生通过“先学”已经掌握了知识，就不再需要教师反复地讲；而自学能力不强的学生又未完全掌握。此时进行小组交流可以解决这一矛盾。小组合作学习时，学生互学互教。在小组交流后仍不能学会的词句，则通过多种形式的朗读训练和实效性的操练，使学生能较熟练地掌握剧本内容，为学生扫清表演过程中词语、句子的障碍。 如：在教学五年级上册Unit5 A Let’s talk时，“Everything’s ready.”是难点句，发音方面不容易掌握。在进行多次跟读后可以进行“小大声跟读”练习，即教师大声带读，学生跟读时必须小声；反之教师小声带读，学生则大声跟读。类似的趣味朗读形式还有“warm and cold” 、“碰地雷”“warm and cold”是在教学可以事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。“碰地雷” 在英语教学中，在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three, bomb,向他砸过去！’s time for…”和 “It’s time to…”这两个句型相混淆。为此，可以先进行机械替换练习。出示本单元A部分学过的单词和短语breakfast,lunch,dinner,music class,English class的图片，引导学生替换到句型“It’s time for…”中去。同样的方法进行句型“It’s time to…”的替换。然后教师引导学生思考这两个句型用法的不同，在学生明白后，接着进行“句型运用大比拼”活动。先由教师主持，教师出示music class，have dinner等图片与短语结合的卡片，让学生抢答，用上句型“It’s time for…”或 “It’s time to…”说一句完整的句子。回答正确的可以为本组赢得一面红旗。在大部分学生都较熟悉这两个句型的运用时，“句型运用大比拼”活动可在小组内进行，让小组长代替教师，使人人都参与到比赛中，真正体现学生是学习的主人。 进行形式多样的朗读训练和实效性的操练目的只有一个——让全体学生掌握所学语言。教学中教师要特别关注学习有困难的学生，应想方设法让学生学透课本词句，为下一步参与课本剧表演作有力的铺垫。 三、示范课本剧，激发表演欲望 对小学生来说，表演不是一件简单的事，所以我们要进行相关指导，小学生虽然想像力丰富，喜爱表演，但生活阅历少，要求他们直接根据课本对话表演课本剧显然有一定难度。因此，在学习小组合作排练课本剧前，教师要真正担当起示范者和指导者的角色，进行角色示范。 如：在四年级下册Unit4 B Let’s talk教师示范表演时，带上头饰，教师扮演麦克，让一名学生扮演Mom，具体表演如下： Teacher（Mike）I wear my new shirt today? S1（Mom）：（引导学生表现出母亲既否定孩子的请求又理解孩子内心的表情、动作——摆手，微笑）No, you can’t. It’s cold. Teacher（Mike）I wear my new shirt today? S1（Mom）：（表现出母亲更理解