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文章题目：高一物理的课堂教学与作业模式 作者姓名：李子根 工作单位：广州市南沙第一中学 通讯地址：广州市南沙区南沙街道金蕉大道东 511457 联系电话电子邮箱：469107221@ 高一物理的课堂教学与作业模式 摘要： 高一物理的知识内容逐渐偏向抽象，据了解高一新生对物理的学习都会感到困难。为了让学生更快适应高中的物理学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，本文从优化课堂教学和更新作业模式两方面进行了思考和探索。 作者简介：李子根，男，广州市南沙第一中学高一物理教师 关键词： 高一物理 课堂教学 作业模式 1 引言 新的课程标准中明确指出：“物理课程要着眼于学生的发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。教学应力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，即从生活走向物理，从物理走向社会。强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，进而使学生获得对物理理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这要求我们在教学过程中应当以学生为主体，培养学生的科学探究素养。 2 高一物理学习现状分析 在教学过程中，我们也经常听到高一的学生抱怨，高中物理很难学，特别是一些女生，一见到物理题就害怕。这也说明，高中物理和初中物理有一个较大差距的台阶。 高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。例如高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。 高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中物理难学成为抹不去的阴影。不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果台阶的跨越更显艰难。 因此，结合新课标的要求和学生学习物理的实际情况，我们会发现高一物理的教学存在了挑战。在这个学期的教学实践中，我也经常被这些问题困扰。与此同时也做了一些尝试，笔者认为，可以从优化课堂教学和更新作业模式两大方面帮助学生提高学习物理的兴趣。 3 对高一物理教学的思考 3.1 优化物理课堂 3.1.1处理好师生关系 在传统的教学中，由于教师对学生所要学习的知识早已知晓，对教师来说，这些知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到困难可能很容易被老师忽略。为了避免教师和学生之间的心理差异，在学习的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起跑线上思考问题，分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 与此同时，应加强师生之间的情感交流。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。?? 3.1.2 语言尽量风趣幽默 语言是教师传道，受业，解惑的最主要工具。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”物理课中的一些知识，内容本身已使学生望而生畏，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存。 在教学中，适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的幽默语言就能使学生绷紧的神经为之一松，精神为之一振，在轻松愉快的氛围中消除厌倦的学习心理，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。例如,讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个照相的笑话:某君照相时头顶地，脚朝天，问他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点. 又如,在讲到自由落体的时候，我让同学们举出生活中常见的自由落体运