可歌可泣的硬汉子――海明威与桑提亚哥的性格魅力.pdfVIP

可歌可泣的硬汉子 ——海明威与桑提亚哥的性格魅力 周黎平 (兰州城市学院外语系，甘肃兰州730070) 摘 要：在《老人与海》这部作品中，海明威将自己一生 他是一位独居的老渔夫，一连84天在湾流里打鱼，却一条鱼都 努力追求“不在乎结果，只求经历过”的这一人生观赋予了桑 没有捕到．以致i}醍他学捕鱼的小男孩都不得不离开他。冈为 提亚哥．塑造了一个失败了仍旧努力，人生就是拼搏，以极大 “桑提业哥太‘背运’了。这足一个形容倒霉的最坏字眼”。而小 的勇气面对危险、死亡的“硬汉予”形象——老渔夫桑提亚哥。 男孩在另一只船上=．头一个星期就捉到_厂三条而且是三条“好 海明威与桑提亚哥一生信奉的就是——“一个人并不是生来 鱼”呢．Cn．d,男孩非常爱走“背运”的桑提亚哥，是老渔夫手把 要给打败的．你尽可以把他消灭掉．可就是打不败他。” 手地从小教会r小男孩捕鱼的技能．而且小男孩还认为“我还 关键词：《老人与海》硬汉子拼搏 有好多东西要跟你学呢。丙为我能跟你学会好多本领，样祥你 都可以教我”。所以小男孩在家境略好r一蝗的状况下，又要 桑提亚哥是作家本人精心创作，并且在一定程度t体现 来到桑提哑哥的船卜．他想以“我会把运气带来的”来冲淡桑 了作家思想精神Il}i貌的一位可歌可泣的令人敬佩的老渔夫。 提亚哥“背运”的不愉快经历。可老渔夫却对“背运”的姿态决 来的情节时，在看到作者囡激愤而把自己投身于那一时代时。 肉林的生活排场、锦衣玉食的豪奢风范．却没有一点点运送文 我被深深地感动了．感动于他的义举。同时。也让我了解《道十 物的运费。因此作者在文中写道“这足一个巨大的民族悲剧。 塔》这篇散文的写作手法．以及作者的这一创作技巧对我今后 王道：t只是这出悲剧中错步上前的小丑。”对于整个悲剧，王 的散文的写作会有极大的促进作用。 道士是偶然．也足必然，这是一个周家的悲剧!一个时代的悲 二、培养学生的审美情趣 剧!这里，不仅是文物的流失，而是知道是文物，是宝贝，却不 提倡语义教学与审美教育相融合是提高语文综合素质的 知道珍惜．是典型的自作孽。面对中国官员的腐败、麻本、不作 关键．新的课程标准也倡导在语文教学时要充分结合审美教 为．学生再次震惊r、心痛了，偌大的一个巾国，竞存不下几卷 育。冈此。我们不能忽视在语文教学中对学生进行审荚教育。 经文。学生明白．在那个中华民族饱受蹂躏的年代里，不要说 笔者认为：要把培养学生的个性自由、人格的全面发展当作审 把国宝盗卖给外国强盗．就是连国土和国宝一起送人义有什 美教育的根本日的；要善丁发掘语文教材中的“美”，用教材中 么稀奇?那是一个没有希望的奴隶之邦。学生为那样一个任人 的“美”去陶冶学生的情操．培养学生的审美创造力。 宰割的政府而捶胸顿足。 《道十塔》这篇散文中，作者娓娓的叙述饱含了对国人心智 诚如余秋雨在一次访谈中说：“文化无论如何能够在我们 未开的苦恼，对浮躁官员贪婪无知的责怨，对国外侵略者有恃无 的民众当巾唤起一种比较高贵的情绪。”在教学中计学牛走进 恐的愤恨．对国家积贫积弱的历史反思。以及对中国历史文化遗 余秋雨的《文化苦旅》，走进余秋雨的《道}塔》，去感受那份痛， 产大量流失的悲痛和无奈。教学中Ur分别通过作者对王道士、中 去触摸那份痛。学生这一路听来情绪激昂，在伤心、痛恨、愤怒 国官员、国外侵略者的描写及情感来培养学生的审美情趣。 巾激起了他们强烈的民族精神和爱国精神，同时也让学生净化 首先来看作者笔下的上道}，他是一个愚昧、无知、肤浅、 了心灵，陶冶了情操．完善了品德，唤起r学生一种比较高贵的 毫无品位的平民，他毫无文