新苏师范附小合作校群2011年度年会.doc

新苏师范附小合作校群2011年度年会 “高效课堂教学改革交流” “先学后教 高效课堂”的实践与探索 苏州市相城区黄桥实验小学 ? 尊敬的与会领导、敬爱的同仁，大家好！ 非常荣幸能够参加新苏师范附小合作校群2011年度年会，有幸之余内心也有些忐忑，因为邀请函上分明写着各成员学校高效课堂教学改革交流。怎样从有效走向高效？也是我们学校十二五期间重点探索实践的方向，我们提倡“先学后教”的教学形态，学校也先后组织了相关培训沙龙交流活动。 今天，借这个机会简要和大家交流三个问题： 一、什么是“先学后教”？ 二、“先学后教”的重要意义？ 三、怎样进行“先学后教”的实践与探索？ 由于还处在实践探索阶段，在与大家共同探讨过程中肯定有不足和疏漏之处，恳请大家提出宝贵意见。 【引言】 苏霍姆林斯基指出：“如果把掌握知识的过程比喻为建造一幢大房屋，那么教师应当提供学生的只是建筑材料-----砖头、灰浆等，把一切垒起来的工作应当由学生去做。充其量，我们告诉他们一些简单的建筑方法。”以上观点与“先学后教”所倡导的理念是不谋而合的。 【追问】 那么，过去传统的课堂教学到底存在着怎样的缺陷呢？ ???一是，在目标设定上，指向的是知识，也即显现的知识。 ???二是，在学生地位问题上，教师任意主宰课堂，教师把学生看成是被动的客体，把学生当做可以任意填塞知识的“行囊”。 三是，在教学的方法方式上，采取的是注入式教学，搞死记硬背，题海战术。 四是，在教学的效果上，学生仅仅收获的是显现的知识。学生课业负担重，损害了学生身心健康，泯灭了学生好奇心，扼杀了学生的创造力。 （教和学不是一对矛盾，教是为了学，因此学是教的目的，是教的核心。当前我们探索的“以学定教”、 “先学后教”，“少教多学”，是为了调整教学的关系，真正使教学的本源开始回归。） 【思考】 “先学后教”这一教学方式，对老师与学生来说都是一场不小的革命。（它是根据上海市静安区教育学院校长张人利的“后‘茶馆式’教学和山东茬平县杜郎口中学校长崔甚升“相信、发动、依靠、发展学生“的课堂教学改革思想、教学模式，邱学华的尝试教学理论及洋思中学“先学后研”的课堂教学探索方式，而经过教育界人士总结归纳出来的。）“先学”，用什么办法让学生学得有效；“后教”怎么样一点到位，让学生一学就会；尤其是“后教”这个环节，是一堂课最能体现教师个人素质和功底的环节，也是最难的环节。学生不学，教师便不教；学生学了以后，教师通过检测、更正的过程了解学情，再根据学情来确定自己下一步教什么内容，用什么方法教，这才叫“先学后教”。“先学后教”意味着教师必须在课堂上进行二次备课，也就是说，教师在课前备好课，往往会因为学情发生变化而必须随之改变，要针对性地解决问题，才可以节省时间，才能有效和高效。 【解释】 ??????? （一）什么叫“先学后教”？ ???所谓“先学后教”，顾名思义，就是先让学生自学（或预习），在此基础上，在教师的引导下，开展生生互动、师生互动、组组互动的研究性学习活动。具体地说，是指学生以学研案为指导，自学新知，发现、提出疑问并形成研究假设，然后小组分工协作、探究疑难，进而在全班展示成果，开展研究活动，最后师生通过当堂练习，及时反馈，以巩固、掌握知识，形成技能。 （二）“先学后教”方式的课堂结构是怎样的？ “先学后教“的课堂教学结构一般呈现形式是：预习·质疑——展示·研究——检测·反馈 （简言之”三段六式”） 预习：也即先学，这是“先学后教”模式首当其冲的关键环节。先学后教的关键在于先学，即有目标有质量的预习。学生通过预习有了对知识的理解，有了对问题的把握，就有了自信心，就有了发言的主动权，于是在课堂教学中的积极性、主动性、创造性就能充分表现出来。整个课堂就会得到根本性的改变。（对于这一环节的教学，我们要了解学情，用好学情，做到：1.课前预测学情，教师根据已掌握的学生的知识经验、学习习惯、心理规律等共性、静态的学情，结合教学内容，对学生在课堂上的表现作一个预先推测。比如：学生对本课内容是否感兴趣？学生学习本课最大的困难是什么？可能会在哪些地方感到困惑？学生会对哪些内容理解不透彻？是否愿意按照老师的设想去学习、去思考、去探索、去交流？然后，针对这些预测制订相应的应对措施或策略，以便对学情做出及时调整和引导。2.课中关注学情，及时调控学情；3.课后了解反馈学情，深入研究学情，合理反思，改进教学方法，形成比较有效的针对性的教学。） ???质疑：就是要求学生在学习过程中敢于怀疑，善于发现问题和提出问题。质疑不仅在预习环节中呈现，而且贯穿先学后教育的全过程。学生不仅对同学的推理过程可提出质疑，还可以对老师作出的结论提出质疑，对书本上的知识提出质疑，对学术权威的结论提出质疑。这将有利于培养学生敢于怀疑的品质，有利于发展学生的创造性思维。这2个环