对低段英语阅读课的几点感悟.pdfVIP

课程研讨 英语是一门实践性很强的 章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测等等，当 对 学科，交流是语言最基本的功 学生面对阅读中的障碍时，不懂得通过上下文联系、 效。而阅读是语言交际中最重要 插图来帮助自己理解文章大意，对阅读望而生畏。 低 的一个方面，阅读不仅能帮助学 3.不良习惯 生提高兴趣，开阔视野，吸取丰 在没有系统的阅读指导和训练前，学生往往存在 段 富的语言知识，还能扩大词汇 种种不良的阅读习惯，如机械性地阅读，用手指点着 量，促进听、说、写的能力。对于 单词一个接一个地阅读，头部来回移动，见到生词就 英 低年段的学生，最重要的是如何 犯难，从而造成阅读效率偏低的情况。 使他们对英语阅读产生兴趣，并 三、教学方法 语 能在正确的教学模式的引导下， 1.从单词、句子、短文入手 阅 培养英语阅读理解能力，养成良 词汇是语言的基础，小学低年级学生词汇量少、 好的英语阅读习惯，形成正确的 知识面较窄，没有英语学习基础而且自学能力还未养 读 阅读技巧，为以后的英语学习打 成，根据此年龄阶段的心理特征，我们可以把英语阅 下坚实的基础。为此,笔者将从 读教学从词汇入手，采用层层递进的方式，先可以以 课 以下几方面进行一些探索。 一个单词，一个短语，一句话，后再过渡到一个完整的 一、教材使用及目标要求 语篇；或者从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读 笪 的 曲 以现在使用的《义务教育课 故事、读短文；从拼读、认读到朗读从而培养阅读习惯 靖 程标准实验教科书英语（PEP）》 最后达到提高阅读能力的目的。随着学生年龄的增 市 几 麒 这套教材为例，课本的每个Unit长，单词量逐渐增加，语篇逐渐加长，学生需要逐步适 麟 主要分为A、B部分单词、句型学 应。那教师就可以以词入段，比如单词picture,这是一 区 点 城 习、训练，C部分趣味故事教学。 个独立的词语，除了词义很难有所牵连，但是我们可 关 小 教材把阅读材料（C部分）放在一 以把他放到段落中：“ ’s 感 学 个单元的后面，作为复习巩固提 马 高的一种素材，或者叫做一种阅 Itissummer,shedoesn’ ”这 悟 娜 读学习的材料，目的在于给学生 样不仅进行了词汇的教学，同时还巩固了课文的内 提供一个进一步补充和巩固的 容，把主要的句子也进行了练习，最终培养了学生阅 机会，帮助学生内化新知识点， 读语篇的习惯。 培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。 2.以教材整合为手段 《英语课程标准》对低年级学生英语阅读提出了 江苏省特级教师龚海平提出的“语篇教学”在小 明确的目标：能看图认字；能在指认物体的前提下认 学英语教育界是一个新的理论。他提倡在低年级小学 读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 英语阅读教学上，教师们应该以教材整合为手段，根 阅读教学应该符合学生的年龄特点、知识结构、知识 据“语篇教学”，重视整体阅读，引导学生从整体上去 体验水平、认知能力、情感特征等。 阅读理解，而不是把单个单词、句子与