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提高数学课堂教学实效性的三种策略 口福建省南安市柳城小学刘淑真 每一节数学课结束，我都会问问自 将数据记录在下表中。(包装袋上标明净 易把握的部分，许多合作学习由于教师 己：在这节课中，学生学得快乐吗?这节课 含量是100克。) 没有有效的调控而流于形式，收效甚微。 的教学效率高吗?还应从哪些方面改进? 与净含量相比 有的教师在学生合作的时候无所事事地 以求不断提高课堂教学的实效性。下面 等待学生合作的完成，浪费了把握学生 第一袋 -2 就这几年的教学谈谈自己的一些做法。 资源生成的最佳时机。实际上学生在合 第二袋 +2 一、精心设计。巧妙引导。让学生建 作学习中容易放开，更愿意表达自己的 第三袋 -5 构自己的数学 想法。因此，合作学习是获得反馈信息， 教学设计是课堂教学的蓝图，好的 第四袋 +3 获得生成资源的重要时期，应该是教师 教学设计犹如一首流畅的乐曲，让人回 第五袋 -4 最为繁忙的时候。教师应走下讲台，走近 味无穷。因此，有效的数学课堂首先需要 第一袋味精与第二袋味精的总质量 学生，倾听学生的发言，及时引导学生进 我们进行精心的设计。如教学《正负数 是多少?第三袋和第四袋呢?5袋味精的 行更深入的思考；同时，及时收集生成信 (一)》一课，正负数是学生刚接触的内 总质量是多少?你还能提H{哪些问题?学 息进行分析，以便更好地对有价值的信 容，要让学生理解正负可以互相抵消不 生自己尝试解决后全班交流。 息进行集中反馈。 那么容易，因为这部分内容比较抽象，我 (四)抢答游戏。回答正确的同学加 如在教学《正方形的周长》时，有这 认真研读教材后，确定了教学重点：理解 5分，答错扣5分，抢到不答或在有效答 样一道题：一张正方形桌子周长32分 正负数可以互相抵消，会用正负抵消的 题时间(3秒)内不作答得0分。最后累积 米，2张这样的桌子拼成的长方形桌面的 方法解决生活中的问题；教学难点：计算 得分，并说说是怎么算的。 周长是多少分米?这是一道思考题，我让 间隔时间。然后巧妙地利用多媒体技术 一个“颠”字唤起了学生对童年的美 学生用两张完全一样的正方形纸代替桌 设计以下教学过程： 好回忆，激发学生的学习兴趣，生动形象 面，先独立拼一拼，想一想怎样计算周 (一)多媒体出示“幼儿学走路”这 地诠释出+l、一1可以相互抵消的数学知 长，然后小组交流。在小组合作中，有的 一学生所熟悉的生活情景：淘气、笑笑和 识；再以“小兰的位置记为一1，笑笑的位 小组很快就算出来了，我让他们想想还 小兰正在学走路，由于重心不稳，向前颠 置记为+1，如果笑笑站着不动，那么小 有没有其他方法，结果他们互相启发竟 几步后又向后颠几步，然后让学生用正 兰至少要走几步才能追上笑笑呢?”轻易 然想出了三种方法；可有的小组一种都 负数记录他们的比赛情况，并思考：假设 地解决时间间隔问题；最后以竞赛的形 算不出来，我就让已经算出来的同学做 他们颠的每一步是相等的，请问与原来 式让学生亲身经历正负数的产生过程， 小老师教这些小组的同学，结果在交流 的位置相比，他们各前进或后退了几步? 提升学生解决相隔问题的技巧，使学生 中同学们想出了下面几种方法： (指名汇报，师填写。) 对原有的正负数与0有了更深一步的认