初中政治教学论文浅谈政治作业的灵活性.pdfVIP

浅谈政治作业的灵活性 【摘要】 政治作业是政治课教学中巩固知识、培养能力、考察学生思想品质和觉悟形成状 况的重要形式和手段，也是新课程理念下思想政治课教学不可或缺的教学环节。然而以往的 有些作业内容枯燥，形式机械，效率低下，是教学改革的死角。为了改变这一现状，适应“终 身学习”、“未来发展”，可以在政治作业设计上多动些脑筋，通过设计一些实践性、尝试 性、自选性、设计性、发展性的作业入手，尽可能贯穿“知、行教育法”，坚持“课内理论 学习+课外实践锻炼”的课程结构，将政治常识的“知”与思想品德行为表现的“行”相结 合评定成绩，使政治作业多一些“灵性”。 “立足过程”是新课程评价倡导的一种发展性评价，也是本次课改的一个重要内容之一。这 势必于要求教师把课程内容与学生主体经验世界、情感世界相联系，使课程内容尽可能源于 生活、贴近生活、引导生活。为适应新一轮课改要求，初中政治率先在评价制度上进行改革， 从 97 年开始实行开卷考试，它的试题灵活，时代性、开放性强，重视知识以外的综合素质 的发展，尤其是重视创新、探究、合作与实践能力的发展。作业是政治课教学中巩固知识、 培养能力、考察学生思想品质和觉悟形成状况的重要形式和手段，也是新课程理念下思想政 治课教学不可或缺的教学环节。然而以往的有些作业内容枯燥，形式机械，效率低下，是教 学改革的死角。为了改变这一现状适应“终身学习”、“未来发展”，我们在政治作业设计 上要多动些脑筋，使作业多一些“灵性”，尽可能贯穿“知、行教育法”，坚持“课内理论 学习+课外实践锻炼”的课程结构，将政治常识的“知”与思想品德行为表现的“行”相结 合评定成绩。现将笔者在作业设计的尝试作一介绍。 一、针对内容，合理安排一定的实践性作业，让学生动起来。 实践性作业是一种体验性学习，可以是教师确定的，也可以由学生自主选择，方式是围绕学 科教学内容，开展观察、实验、制作、活动。如撰写板报文章、辩论、演讲比赛、幽默小品、 写调查报告、参加社会公益活动、编写新闻和手抄报、出黑板报、一周一议等，使学生在丰 富多彩的实践活动中愉快地完成练习。 在初中心理学教学时，每一单元结束后，围绕某些重点问题让学生撰写板报文章并轮流出黑 板报，有时让他们自编手抄报。如在讲到文字的出现时，强调了我们中国的汉字是中华民族 古老文明的见证，也是世界古老文字之一。课后布置了一个净化汉字的作业： （1）以小组为单位组织一次社会调查，到集市上或商业区，从商店、摊点招牌中寻找错别 字、不规范字、并予以纠正。然后交流收获和体会。 （2）总结课本中的易错字和自己常出错的字，在班内进行展示交流。如籍——藉、签—— 鉴、即——既。 （3）全班合作，编写一张易错字的勘误表，成果共享。表格的形式：用楷书抄写，张贴在 墙上。题目为《给你提个醒》。 这样的作业使学生平时能留心观察，还规范了自己的文字，另外对语文学习还有帮助，真是 一举几得。 在讲到情绪内容的时候，要求学生以小组为单位，围绕“喜”、“怒”、“哀”、“惧”分 工扮演。演完后，学生评论。这样在轻松的游戏中加深了对人类的基本情绪的理解，同时也 让学生体会到培养积极情绪、克服消极情绪的重要性。 在学习《依法保护人类共同的家园》后，我曾布置了一个这样的作业：调查家乡周围的污染 情况，为治理家乡献计献策（至少三条）。课后学生自动的以小组为单位到学校周围去查看、 考察，走路时也比平时多了一个心眼。有一个班级甚至能主动地承担起校内课间的垃圾清洁 工作。真正使学生感觉到保护环境必须从身边的小事做起。 1 组织演讲与辩论能使学生加深对知识的理解，同时也在无形中学会了用辩证的观点，发展的 眼光来分析问题。在讲到道德与法律的关系、自由与纪律、民主与法制等的关系时，我通常 要他们预先分工准备，课上抽出一定的时间，让他们进行辩论说演讲。不少学生完成这项任 务前都自觉地阅读了有关辩论、演讲方面的知识，使他们自身的举动尽可能模仿有关程序。 课后练习作为课堂训练的延伸有着自己独特的作用。在课后练习上，我也讲究层次。在初三 政治教学时，我经常布置这样的作业：本周新闻或一周一议（校内或校外、国内或国外的重 大事件），老师广泛搜集资料，提供议论的方向和主题思想，让学生在政治课或兴趣活动课 上，抽出 3-5 分钟让学生自由交流。老师对有新意、见解独到的给予表扬和鼓励，并最后对 话题定性定论。这又是对