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让数学课堂充满生命力 课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。如何使课堂教学充满生命活力？??? 1、改进教学方法??? 长期以来，教师大都习惯使用单一的教学方法，即从“一般→特殊”的演绎式教学方法。这种方法不利于学生素质的提高、个性的培养和潜能的开发。??? 课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。要少用演绎式教学方法，多用归纳式教学方法。志振宁教授1996年7月在菲律宾谈到教学方法时说：所谓归纳式，是先抓现象，然后从这些现象中抽出其中的精神，再用基本的最深刻的原则来验证。它的特征是：不受已有知识和经验的局限，鼓励发挥自己的新见解，思考问题不受时间和空间的局限，鼓励进行移植和组合思维的直觉性、跳跃性等等。归纳法是进行探索的方法，它容易让人走弯路，但却是引导学生进行创新思维的教育方法。还应提倡运用启发式、探究式、发现式、自学式、练习式、活动式、问题解决等教学方法。例如小学数学第二册第16页“13－8”的教学，教师的引导不应是：想一想，8加多少得13？应是：你准备怎么计算13－8？通过讨论，有的学生说：我由8=3+5想到了13－8=5；有的学生说：我由13=8+5想到了13－8=5；有的学生说：我由13－10=3想到了13－8=5；有的学生说：我由昨天学的11－8=3想到了13－8=5；有的学生带说：我早就知道13－8=5……每一种方法都是学生在利用旧知识解决新问题，真可谓课堂中充满了创新的灵气。??? 2、强调学生参与??? 教学的成败根到底要看学生自身的努力。所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，总的来说，可分为师生谈话，分组讨论，实践活动，独立探究四类。??? 师生谈话。包括师生间、学生间的谈话、交流，这是师生平等参与的形式。在参与过程中，师生间、学生间可一问一答，也可以讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕教学目标进行。这种形式有利于学生养成思维的习惯，了解思维过程。发“ 0.4与0.7的大小比较”的教学，师生谈话地这样进行的：师：0.4与0.7谁大谁小?生齐答:0.4＜0.7师：你们是怎么知道的？生甲：从图中看出，0.4表示将一个整体分成10份取其中4份，0.7则表示取10份中的7份。4份当然小于7份，所以0.4小于0.7啦。师：（期待地望着大家，欲问又止）……生乙：0.4是4个1/10，0.7是7个1/10,所以0.4比0.7小。生丙：0.4是4个0.1,0.7是7个0.1当然0.4小于0.7。师：你们说的都对，但道理都没有什么实质性的差别。你们想想，是否还有其他办法说明呢？生丁：0.4与0.7的小数点前都是0,小数点后分别是4和7,因为4小于7,所以0.4小于0.7。师：说得很好，还有什么别的说法没有？生：0.4可以理解为4角钱,0.7可以理解为7角钱,4角钱比7角钱少,所以0.4小于0.7。本来一道极普通的习题，学生参与教学，在一道小小的题目上做了一篇不小的文章，学生的多种能力得到培养，、教学充满了生机。??? 分组讨论。这是以学生分组活动为主的形式，教师在活动中要巡视、指导、了解信息，对学生的研究给以鼓励或肯定。在这一形式中，学生参与的机会更多了，他们可以围绕问题进行合作研究、分析，然后提出浊组的意见在全班讨论，同时对其它小组的意见进行评价。如“13－5”的教学，让学生讨论，说一说怎样计算，有的学生说：1个1个的减，12、1`1……有的学生说，把13分成10和3，10－5=5，5＋3=8；有的学生说：把5分成3和2，13－5=13－3－2=8；有的学生说：想5＋（?? ）=13，因为5＋8=13，所以13－5=8。教师小结说，这样计算题采用你自己的思维习惯计算较好。??? 实践活动。这是在教师指导下，通过实验、实习、游戏等活动让学生参与的形式。在这些活动中，通过动手、动口、动脑把学生所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式。这种形式不仅有利于学生把知识与技能结合起来，发展各种能力，而且也有利于提高学生学习数学的信心。独立探究。这是学生通过阅读、独立思考、操作、练习等活动进行参与的形式。这种形式是以学生活动为主，教师极少给予指导，它有利于学生独立获取新知识能力的培养。??? 3、强化创新意识?? 充分相信学生的创新潜能。美国心理学家吉乐福特说：“创造性再也不必假设为仅限于少数天才，它潜在地分布在整个人口中间”。我国的章志光教授说：“从可能性来看，任何一个政党 、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。‘人人都有创造欲，人人都