概念构图教学模式的“四重性” .doc

概念构图教学模式的“四重性” 内容提要： 概念构图教学是站在系统的高度，用图式的策略来把握知识的一种教学模式。教师改变以往的教学方法，其优势为“四变”：变被动学习为主动学习，变接受学习为建构学习，变抽象思维为形象思维，变学习“零散知识”为学习“系统知识”，真正立足培养学生的知识重组能力和学习方法的掌握，促进学生学习方式发生改变，提高学生的创新意识和全面素养。概念构图的优势：教学着眼于“轻负高效”，具有了生命性；成就了老师的专业发展，具有可持续性；解放了学生的思维，具有创新性；打响了学校教学品牌，具有了品牌效应性。 关键词：概念构图教学 轻负高效 成就老师 解放学生 品牌效应 概念构图教学是站在系统的高度，用图式的策略来把握知识的一种教学模式。教师改变以往的教学方法，其优势为“四变”：变被动学习为主动学习，变接受学习为建构学习，变抽象思维为形象思维，变学习“零散知识”为学习“系统知识”，真正立足培养学生的知识重组能力和学习方法的掌握，促进学生学习方式发生改变，提高学生的创新意识和全面素养。现在五校的老师们把目光投向更新的领域，摸索“思维可视化”的工具在学生学习中的运用，致力于“概念构图教学”的研究和实践，对传统课堂教学进行大胆的改革和创新，逐步完善和建构了概念构图教学的模式，得到了专家和一线教师的认可，在省内外享有较高的知名度。概念构图教学的杰出成果是具有以下四大优势： 《概念构图教学》着眼于“轻负高效”，具有了生命性 《概念构图的简约教学》着眼于“轻负高效”。提出了 “三简一增”：应用概念构图简约内容、简约过程、简约作业、增加“图式”思维，最后形成“简约课堂”基本形态。通过多节课题研究课，借鉴同类课题研究经验，总结了概念构图简约教学的策略，如简约内容：有整合、聚焦、发散等策略；简约过程：有概念构图知识建模、概念构图方法建模策略； 简约作业：有随意画、填空格、知识树、云朵图；增加思维含量：有应用概念图建构思维“导航图”、奔驶思维“高速路”、添加思维“润滑剂”、搭建思维“创意库”等。同时也构建了简约课堂的基本形态，如简约语文课堂的基本形态：新课导入→资料介绍→构图感知→精读完善，简约数学课堂的基本形态：导入新课→绘制构图→理解修正→课堂小结。这些策略的实施，为构建“简约·轻负·高效”课堂开辟了一种崭新而富有成效的模式。 《概念构图教学》的研究掀起了 “轻负高效”课堂教学改革的巨大波澜，并在省内小学教育界引起了较大的影响。目前，概念构图简约教学已成为吴宁五校的一大特色。课题成果多次到外县市介绍、交流。各级领导、专家都充分肯定吴宁五校的研究成果，一致认为所应用的教学策略非常符合新课标理念，具有极强的操作性和创新性，从关注教师的教转变为关注学生的学，立足培养学生的知识重组能力，促成学生学习方式发生改变，培养学生的创新意识，具有更大的应用与推广价值。 《概念构图教学》探索并丰富了“概念构图”的教学载体。依据学生的年龄特点和认知水平，老师们将“概念构图”的内涵进行了拓展和延伸。所有脑子里想的东西，用直观的、看得见的图表示出来，都称为“概念构图”。它的表现形式很丰富，如层次图、环球图、花朵图、藤蔓图、古树图、菜单图、抽屉图等。同时，原创性地提出了“概念构图简约教学”的实施策略。提出了概念构图简约教学的四大策略：一是概念构图简约内容，二是概念构图简约过程，三是概念构图简约作业，四是概念构图增加“图式”思维。每条策略又有相应的操作措施和方法、流程，方便老师们课堂应用。2009年，学校获得“浙江省教育科研先进集体”。课题成果获得了省一等奖、省基础教育教学成果二等奖。同时，还入选了浙江省农远工程“转换育人模式”的项目里，这是东阳唯一一个入选农远工程的项目。? 运用“概念构图”教学，减轻了学生的学习负担。学校分发了200份“学校作业量调查表”给家长，100%的家长都认为学校学生课业负担轻，孩子发展状态好。一位转学过来的学生家长高兴地给校长写喜讯，说孩子到我们学校后，作业时间减少了15%，但学习自觉性增强，学业成绩不降反进，都是得益于概念构图。 《概念构图教学》成就了老师的专业发展，具有可持续性。 运用《概念构图教学》，促进了教师的发展。经过多年的课题研究，许多老师都品尝到了科研的甜头。特别是对于“概念构图融简约教学”的研究，老师们从一开始的“摸着石子过河”到后来的“生搬硬套”概念构图及至现在的灵活、简约应用概念构图，每个人都在实践摸索的过程中，感受到了自身教育教学理论的提升，课堂教学艺术的日益成熟。大家都喜滋滋地说：“感谢课题研究，带领我们快速地成长。” 《概念构图教学》首先是教师促进对教材的把握。传统的教学思想把“备课”概括为“分析教材、分析学生、书写教案”几个重点步骤，在实际操作过程中老师们也基本是这样做的。分析教材分析什么