山区学生文学调查..docVIP

1、课外阅读的心理品质： ⑴关于兴趣。 “完成作业后，课余时间你喜欢做的事？”选择“上网”的学生占5.17%，选择“玩耍”的学生占38.01%，选择“读课外书”的学生占12.92%，选择“其他爱好”的学生占37.27%。 ?⑵关于动机。 在如何看待课外阅读的意义上，88.56%的学生认为课外阅读有利于提高学习成绩，3.69%的学生认为无所谓，5.17%的学生认为影响学习。 ⑶关于态度。 对课外阅读活动的参与程度，选择“喜欢”的占27.31%，选择“喜欢的书才读”的占63.10%，选择“一点都不喜欢”的占1.89%。 平均每天坚持读书一个小时及以上的占23.62%，坚持半小时左右的占36.16%，偶尔读一读的占16.98%，没时间读的占10.33%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。 ? ⑷关于阅读心理需求。 ? 从学生关于购买课外书的热情来看，39.48%的学生非常喜欢，27.68%的学生喜欢但嫌书贵，4.06%的学生只买有关学习的报纸杂志，9.43%的学生只买与学习有关的课外书。 ? 学生爱看的书依次为童话、漫画书籍，为56.60%；科幻类，为16.97%；文学名著，为13.65%；杂志报刊，为7.75%。 ? ⑸关于学生的阅读时间。 ? 39.48%的学生选择有时间就看，20.66%的学生选择睡觉前看，28.78%的学生选择节假日看，4.06%的学生选择课间看。 ? ⑹关于阅读量。 ? 以学生每月大约读多少本课外书为例，31.37%的学生选择1本，37.64%的学生选择2-3本，14.93%的学生选择4本以上，8.86%的学生选择0本。 ? ⑺关于读书方法。 ? 22.82%的学生能做到阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字，29.52%的学生能做到边读边想，15.87%的学生能写读后感，24.35%的学生能写摘录，做一些批注或标记，24.35%的学生随便翻翻。 ? 2、课外阅读外部影响： ? ⑴影响学生课外阅读的最大障碍。 ? 依次是，功课太多，为40.22%，不知看什么书，为24.35%，没有什么书读，为26.57%，不如看电视有趣，为15.09%，父母反对，为4.43%。 ? ⑵学生反映家长对课外阅读的态度。 ? 否定的为7.38%，不反对也不赞成的为22.4%，赞同的，占40.22%，其中表示鼓励孩子课外阅读的仅占25.09%。 ? 父母爱看书的调查结果为，从不看书的占15.49%，偶尔看一些报纸杂志的占49.82%，非常爱看的仅占11.81%，学生表示不知道的占22.51%。 ? 3、课外阅读条件： ? ⑴关于课外书的来源。 ? 自己买的有57.56%，向学校图书馆或班里图书角借来的有25.09%，来自其它方式的有17.55%。 ? ⑵关于学生的藏书量。 ? 44.65%的学生有课外书3-5本，42.07%的学生有课外书十几本，3.77%的学生有课外书上百本，9.43%的学生表示没有什么课外书。 ? （二）家长方面 ? 1、关于孩子课外阅读习惯。 ? 作为孩子课外阅读的观察者，13.21%家长认为孩子有良好的课外阅读习惯，47.12%的家长反映孩子有课外阅读行为，39.58的家长反映孩子没有读课外书。 ? 2、关于课外阅读活动意义。 ? 96.99%的家长认为读课外书是有益的，只有3.01%的家长认为课外阅读对孩子没有什么明显帮助。但认为课外阅读就是为了提高孩子的作文水平、提高学习成绩的家长高达58.08%。 ? 3、关于亲子阅读。 ? 经常和孩子一起读书的只有13.42%，偶尔和孩子一起读书的有35.34%，没有亲子阅读经历的有51.24%。大多数家长反映自己没有时间和孩子一起读书。 ? 4、关于课外阅读困难。 ? 60%的家长认为孩子课外阅读最大的困难是理解能力不强（而低学段多反映学生识字量不足，影响孩子阅读），40%的家长反映孩子课外阅读缺乏指导。 ? 5、关于开展课外阅读活动。 ? 93.97%的家长对学校开展课外阅读活动明确表示支持，只有7.03%的家长明确表示不赞同学校开展课外阅读活动。 ? 五、问卷调查引发的策略思考 ? 根据调查结果，我们思考“要使小学生课外阅读活动开展得有实效”，就必须： ? （一）拓展书源，让学生有书可读 ? 从问卷调查中得知，造成农村孩子课外阅读量少的原因之一是图书量少或无书可读。“巧妇难为无米之炊。”要有效开展课外读书活动，首先必须让孩子有书可读，因此要开辟、拓展书源。第一，要开放学校图书室、阅览室，履行借还手续，开通学生课外阅读第一渠道。第二，要召开家长会，向家长宣传课外阅读的好处，使家长明白课外阅读能让学生受益无穷，动员家长为自己的孩子购书，选择健康的书，并能力所能及地引导孩子读书，开通学生课外阅读第二渠道。第三，要建立班级图书角、书香角