无机非金属材料的主角—硅 教学设计与反思..docVIP

基本信息 课题 人教版化学必修1 第四章 非金属及其化合物 第一节 无机非金属材料的主角—硅 作者及工作单位 ? 盛雪珍 南昌市湾里区第一中学 教材分析 课标对本节内容的要求：主要是二氧化硅和硅酸。 知识体系：由二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质等三部分内容组成。 教材地位分析：硅及其化合物作为非金属元素知识的开端，是在第三章“金属及其化合物”内容的基础上，继续进行关于元素化合物知识的学习和研究方法的训练，本节教学采用主线为“硅酸盐──硅酸──二氧化硅(硅的亲氧性)──硅单质(应用)”的纵向学习方法，有别于第三章的横向对比学习法，丰富了元素族概念及元素性质的递变规律的形成，为元素周期律、元素周期表的学习积累了丰富的感性材料，同时，也为以后学习选修模块2 “化学与技术”中的第三单元“化学与材料的发展”奠定了知识基础。本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系较为密切，知识面广，趣味性强，能使学生真正认识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件方面所起的重要作用，全面地体现了化学学科的社会应用价值。通过本节的学习，有利于贯彻STS教育的观点，激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。 学情分析 本节课的教学对象是高一新生，学生已有的知识是对二氧化碳及碳的性质的 理解，新知识是二氧化硅和硅酸的性质，由碳原子和硅原子的结构特点引课，有利于学生用对比法和类似性学习。 学生对碳单质及二氧化碳性质的认识和掌握程度，所以，我先降解的是硅单 质的性质，然后再用对比法讲解二氧化硅的性质，由学生自己得出两者的区别和联系。 3、学生学习本节可能会遇到的障碍点：由于高一学生接触元素化合物的学习时间较短，又没有原子结构和元素周期律的理论为依据，因此还没有形成完整的元素化合物学习的化学思想，不太会运用对比的思想学习硅及其化合物的性质和制备等。因此，在前期的教学中力图每节课逐步渗透这些思想作为铺垫，本节课通过分析碳和硅元素的原子结构，引导学生采用对比的学习方法，分析推导二氧化硅及硅酸的性质，帮助学生温故而知新，使学生在元素化合物的学习过程中形成一条完整、清晰的主线，从而建构元素化合物的知识体系。 教学目标 教学目标的确定：1、知识与技能目标：能说出二氧化硅和硅酸的物理性质；认识二氧化硅的主要化学性质。 情感价值目标：让学生了解二氧化硅及硅酸在生产、生活中等领域的应用， 激发学生化学学习和研究的热情，赞赏化学对个人生活和社会发展的贡献。 教学重点和难点 ?教学重点：二氧化硅的性质 教学难点：硅酸盐的丰富性和多样性 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 环节一; 环节二： ?环节三： 环节四： 展示食品干燥剂的图片，提出问题。? 指导学生实验、思考 引导学生阅读课本，认识二氧化硅的结构，对比碳和硅原子结构的相同点和不同点。? 通过二氧化硅存在形式，设置情境问题，引导学生推测二氧化硅的性质。 ?思考干燥剂的成分 ? ? ?学生制取硅酸凝胶，推断硅胶的用途，并探究认识变色的硅胶。 体会学习化学的主要指导思想， 结构决定性质 对比二氧化碳和二氧化硅的性质，写出化学方程式。通过课后看书及查阅资料，总结其他硅酸盐的性质和执法。 设置问题情境，引入课题。 ? 探究实验 学习、总结物质结构和性质之间的关系 知识迁移，学以致用。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 第一节 无机非金属材料的主角—硅 一、二氧化硅和硅酸 ? 学生学习活动评价设计 ? 教师评价：课前：教师制定的教学目标是否合理，教学设计是否科学。课中：教学目标的达成度如何？设计的实施状况是否满意？教师的导学作用是否恰当? 学生评价：学生上课时的状态、实验效果、探究、讨论、反思的情况。 学生对本节课重点知识的掌握情况。 教学反思 本节课充分体现了元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻了STS教育的观点，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高；教学设计努力体现以学生为主体的教学思想，课的开头以生活中常见袋装食品中的小包装物入手，创设问题情景，使学生很快投身于学习的情景中，在教学中，采用了实验、科学探究等活动激发学生求知的欲望，多让学生参与；教学时有意识地培养学生“对比”的学习方法，从二氧化碳的性质对比学习二氧化硅的性质，并从结构分析它们的相同点和不同点，使学生温故而知新，让学生能更多地参予教学活动，并在学习的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力；在突破本节课重难点（二氧化硅与氢氟酸的反应、二氧化硅与氢氧化钠的反应、二氧化硅是酸性氧化物）时，采取“问题解决”的学习方式，引导学生发现问题→提出假设→验证分析→得出结论，提升学生分析问题、解决问题的能力。