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泸州职业技术学院人文系 教师口语 讲 义 主讲：付 玉 年 月 授课日期： 教 案 编 号： 课程名称 班级 专业、层次 教师口语 大专 课型： 理论 实训 教学方式： 讲授 讨论 训练 教学资源 授课题目（章、节） 《绪论》教师口语概说 教材和主要参考书 《教师口语教程》高等教育出版社 程培元主编 教学目的与要求： 了解新课程改革理念下的教师角色 了解教师口语的基本特征 了解教师应该具备的素养 了解教师口语的分类 教学重点和难点： 了解教师口语的基本特征并运用到实际教学中 了解教师应该具备的素养，并与实践紧密联系 教学内容： 新课程改革理念下的教师角色 教师口语的基本特征 教师应该具备的素养 4、教师口语的分类 时间安排：2课时 思考题与作业： 课堂练习 《绪论》教师口语概说 教师口语含义： 教师口语是教师进行教育教学不可缺少的职业语言，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。 一、新课程改革理念下的教师角色 教师角色和教师口语的关系十分密切。 1、以往的教师角色定位——把知识讲授作为主要职责。 “师者，所以传道、授业、解惑也。” ——韩愈 核心点是以传授知识为主要的途径和方式，把不懂的学生教懂，教师成为文化知识的传递者。 例如：“填鸭”式教学 以前人们养鸭为了快速催肥，经常在晚上鸭子回来后将鸭子一只只填入饲料。后来前苏联一位教育家凯洛夫首先提出填鸭式教育一词，随后就在中国流传开来。他形象地把知识一味灌输给学生这种方式叫做填鸭式教育。  在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。“做”是国外教学强调的重点。 从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。 2、全新的教师角色定位——教师是学生学习的促进者。 教学的过程是师生交互活动的过程。教学活动的交往很大程度上是一种言语的交往。在沟通与“对话”中实现师生共同发展。 教师是学生学习的促进者。这是信息化社会和学习化社会对教师角色提出的新要求。教师作为促进者，他的角色表现主要是： A 帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目的的最佳途径。 B 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展元认知的能力。 C 创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性。 D 给学生提供各种便利，为学生服务；教师应建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。 E 教师作为学习的参与者，与学生一起分享他们的感情和想法，能够承认自身的过失与失误。 二、学习教师口语的重要性 教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语而忽视口语。 没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕。许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。 古今中外教育家谈“教师口语” : 苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。 叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。 马卡连柯:只有学会用十五种至二十种声调说“到这里来”,只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调,我就变成一个真正技巧的人。 ⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。 ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。 ⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课 成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加和谐。 例如：特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片段。（无） 三、教师口语的基本特征 教师口语是口语交际的一种类型，他的最大的特征就是职业性。同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个基本特征： 1、可接受性。 受到知识、阅历、经验等因素的限制，儿童的认知水平往往偏低，这就要求 教师的语言首先考虑是否能够被儿童所接受。 这种接受性一是表现在语言要素本身，二是表现在具体的表现手法上。 从语言要素来看，涉及到语速的快慢、用词的深浅、句式的长短、语气的轻重缓急等问题。 从具体的表现手法来看，应多用生动活泼的表达形式、多用儿童所习惯的、所熟悉的方法和手段。 2、规范性。 教师为人师表。在学生看来，教