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浅析交互式电子白板对民族地区教学发展的促进作用 四川省甘孜州丹巴县城区第一小学 丹巴泽郎 甘孜藏族自治州和平解放六十周年以来特别是改革开放以来，在党中央、国务院的亲切关怀和省委、省政府的坚强领导下，甘孜藏族自治州各级党委、政府坚定不移地实施科教兴州、人才强州战略，甘孜教育从无到有、由小变大取得了巨大成就。教育优先发展的战略地位进一步得到落实，教育投入大幅增长，办学条件明显改善，教育改革不断深化，办学水平稳步提高，办学效益逐步彰显。以我校为例，在2013年初我校实现了全校18个教学班电子白板班班通的目标。基于一年来我对交互式电子白板在课堂教学中的应用，浅显地谈一谈交互式电子白板的应用为我校教学带来的巨大变化。 民族地区教育现状 （一）环境的制约 甘孜藏族自治州位于四川省西部,青藏高原东南缘，是我国最早建立的地区级民族自治州。丹巴县位于甘孜藏族自治州东部 （二）传统教学的弊端和不足 几年前，教师在授课时仍然采用“一支粉笔、一块黑板”的传统教学模式，由于传统课堂教学以灌输书本知识为特点，因而学生的学习方式呈现出单调性的特征，特别是对于少数民族地区的孩子而言，学生获得知识的渠道相对单一，主要途径就是仅仅依靠教师在课堂上讲授的内容，知识面较为狭窄。学生们很难理解一些抽象的知识，比如语文课上讲到的一些涉及到景观的知识老师们只能通过挂图的方式让学生们去理解和学习，在数学课上讲到图形的变换也只能够在黑板上作图去要求学生理解。一方面致使学生思维僵化，缺乏必要的归纳分析、逻辑推理能力，而成了一个个容量颇大的存储器。整日面对各科教师的各种纪律、学习要求，像机器一样完成着各种喜欢的、不喜欢的繁重的学习任务，枯燥、乏味、效率低下。 （一） 直观形象的呈现知识，开阔视野、拓展思维。 用交互式电子白板教学可以使学生们直观的去感受和理解原本较为抽象的知识及概念，能够突破视觉的限制，学生可以多角度地自由观察对象，从而得出不同的结论。这一点对于低年级的小学生特别是民族地区的孩子而言有着十分重大的意义。例如在教授《北京》这篇课文时，传统的教学方式教师只能逐步带领学生从挂图和作者字里行间的描述在脑海中勾勒出座城市的名胜古迹。对于民族地区的孩子而言，能够亲身去北京领略这座城市的人文魅力那绝对是一件非常奢侈的事情，百分之九十的学生甚至绝大部分老师都未曾到过北京。所以在面对那一双双大海般透亮而清澈的、充满求知欲的双眸时，我们的老师多少有些无奈的叹息。但是这样的无奈已成过去，随着交互式电子白板在我校每个班级全覆盖，我校教师明显地感受到了交互式电子白板的强大教学功能。回首再来进行《北京》这堂课的教学时，老师可以把北京的名胜古迹、人文荟萃通过图片和视频、音频等直观的方式呈现给学生，很大程度上的开阔了学生的视野，通过多角度的自由观察，学生的思维得到了发散和拓展。 （二）超短焦投影 我校装备的交互式电子白板均为鸿合电子白板，最大的亮点是超短焦投影方式。超短焦投影机能够有效避免传统投影机遇到的问题，超短距离投影，减少光线眩目和刺眼;让教师不用在刺眼的光线下讲课， （三）交互功能 相对于传统的多媒体教学方式—PPT课件教学，交互式电子白板最大的优点就是其“交互”功能，纯粹的多媒体投影技术有很多弊端，比如教师在授课时必须不时地在控制台和黑板前来回走动，不停地点鼠标或键盘下翻页，对于注意力很难集中的小学生而言，学生的视线不可避免地在幕布、控制台、黑板之间来回转移，分散了学生的注意力，难以达到预期的教学效果。交互式电子白板在很大程度上弥补了PPT的不足，交互式电子白板结合了黑板和投影机的优点，教师在上课时可以根据需要直接在白板上进行板书、作图、插入图片、视屏、音频，牢牢地把学生的视线和注意力集中到了白板上。 （四） 课件制作周期短、教学过程操作可逆 传统的PPT教学，一方面，教师在授课前就要充分的考虑到教学的整个环节和流程，按部就班的进行教学设计。因此，制作一个PPT课件的周期太长，费时费力。另一方面，授课教师在进行PPT设计时必须充分的预计学生在上课期间可能提出的各种问题，PPT只能按预先设计顺序出牌，教师在教学过程中无法针对学生的学习情况进行可逆的操作。如果教师需要巩固上个环节的内容，不得不连续上翻页或者点击ESC键退出全屏模式然后选择该环节的幻灯片，这样不仅费时费力，也很容易分散学生的注意力。交互式电子白板在进行教学设计时，只需要将相关的素材资源放在文件夹里备用，在教学过程中按需取用，一方面减少了教学过程中由于硬件设备或软件本身的缺陷所造成的教学时间上的浪费。另一方面教师在授课过程中可以根据学生实际灵活地安排教学流程，授课教师对整堂课操作可逆，可以随时对所学内容进行巩固复习。 （五）屏幕批注功能 使用交互式电子白板教学可以兼顾和延伸PPT的功能，PPT播放过程中教师无法实时地对P