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浅析在高中化学教学中渗透化学史教育 施爱萍 扬中市第二高级中学 212200 摘要：化学教育发展到现在早已不再满足于单纯的知识的传授，新课程改革旨在促进学生的全面发展、提高学生的科学素养。新的化学课程目标体系努力从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面进行构建，而结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观[1]无疑是贯彻新课程理念的重要方法。 关键词：化学史教育 必要性 作用 措施 要求 新课程改革的今天，化学史内容在中学化学教材中所占比例呈现上升的趋势，化学史教育以其独特的优势占据着化学教学的一席之地，它为促进学生全面发展、培养和提高学生的科学素养提供了丰富多彩的素材，不仅在帮助学生理解掌握化学知识、掌握化学研究的科学方法方面起着积极作用，在引导学生树立正确的科学观、价值观、世界观方面也有着潜在的重要意义。 新课程背景下，实施化学史教育的必要性 我国新一轮基础教育改革旨在提高学生的科学素养。化学科学素养就是在化学领域里对化学的本质、发展、方法、化学家及其成就在社会发展中的影响等问题的熟悉和感悟，并内化为个人的相对稳定的品格[2]。化学新课程要求通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来培养学生的科学素养。化学史是人类在长期的生产劳动过程中对化学知识是怎样产生、如何发展、后来又如何演变进行的总结，是人类一代代相传而产生的一种讲述化学科学的特殊历史学科。化学史以其悠久的的历史、丰富的史实、神奇的智慧给我们提供了多方面的精神食粮，是从事化学教育的青年不可缺少的学习内容。通过化学史可以追溯化学知识的演变过程，加深学生对所学知识的理解和掌握，化学史中还记述了众多化学家们的优秀事迹，这将有助于培养学生的价值观、情感态度和素养品行。《高中化学课程标准》还明确提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。化学史独特的育人功能正日益显现，在全面提高学生的科学素养和人文内涵方面具有重要意义。因此，我们在化学教学中渗透化学史教育是十分必要的。 新课程教学中化学史教育所起的作用 1.促进学生从发展上掌握知识，对所学知识保持深刻理解 中学化学教学中教师更多的是单纯地向学生讲解化学概念和定律，至于这些概念、定律是怎么产生、发展的，教师却是很少讲述，毫无疑问，单纯的只是传授已经落伍。教师如果在讲授化学知识时，把它所产生的历史背景也给学生加以介绍，结合化学史教育让学生了解一些基本概念、原理、规律的认识的曲折里程，让化学知识变成一种动态的、发展的知识，使其变得活泼生动而富有生命力，那学生的学习状况将大不相同。例如：人类对原子的认识就经历了漫长的过程，首先是汤姆生提出的“葡萄干面包式”的原子模型，接着卢瑟福提出了“行星式”的原子模型，再到波尔的“旧量子式”的原子模型，知道玻恩运用几率分布解释的电子云图像，如此把人类建立各种模型来认识原子内在结构的曲折历程在讲授原子时穿插到教学过程中，这样既可以加深学生对相关知识的认识和理解，又能够教会其在今后的学习中用发展的眼光看待问题等，一举多得。 2.激发学习兴趣，调动学习主动性 总所周知：兴趣是最好的老师。趣味性的东西更能引起人们对它的关注和兴趣。鉴于此，教师可以可以在课堂上适时适量的穿插些生动有趣的化学史故事，以拉近学生与科学的距离，刺激学生的好奇心，这对激发学生学习化学的兴趣和动力，提高教学质量会产生积极的作用。苯分子结构的课堂教学中，可以穿插讲述德国化学家凯库勒梦到苯分子的环状结构这一趣味性十足的故事：一天晚上凯库勒在房间打盹做梦，梦里出现一条长蛇，长蛇在那里像猫追着自己的尾巴似的玩耍，突然它咬住自己的尾巴，此处的长蛇就像几个碳原子围成的圈一样在凯库勒的大脑里旋转不停，凯库勒触电般惊醒，受到梦的启发进而猜想到苯分子的6个碳原子应该是单键和双键在交替结合进而排列，然后形成环状结构，如此栩栩如生的例子，一定可以激发起学生对化学的兴趣。 另外，可以介绍一些科学家在青年时代的重大研究成果，例如：法国化学家巴拉尔发现溴时才22岁；德国化学家维勒在世界上最早制得铝单质时才27岁，28岁时又发现了无机物氰酸铵制取尿素，打破了无机物和有机物之间的界线；酸碱电离理论是由瑞典化学家阿伦尼乌斯提出的，当时他也仅仅24岁。这些科学家都在很年轻的时候就做出了卓越的贡献，这些史实的介绍有助于学生学习的积极主动性，激发学生在校期间刻苦学习、努力拼搏的精神。 3.有助于掌握科学研究方法 行之有效的科学方法助科学家走向成功。没有掌握科学方法的人被认为是新时代的文盲，因为这样的人在遇到问题时不能快速找到正确的科学方法来解决问题。而化学的发展史就是一部反映众多化学家思维的发展史，每一位化学家所做