如何搞好物理教学中的“培优补差”.pdfVIP

维普资讯 ， 教 海 探 索 如何搞好物理教学中的 够谚静譬 河北 乐亭县第二中学 罗德平 一 、 对 “培优补差”问题的再认识 色，这是很难的。另一方面初高中的知识台阶和对 培“优补差”工作是全面提高学生物理素质， 思维的要求不同，使得高一新生一入学就普遍感到 提高高考上线人数及会考及格率的最有效的方法 ， 物理难学。若不注意，差生马上会出现。因此，在 历年来为各级领导教师所重视 ，特别是一些县级中 高一时 ，教师应把注意力放在培养学生学习物理兴 学，学生基础相差很多，尤其是弱科现象严重 ，它 趣上来 ，兴趣上来了，不愁他们不学物理 ，学不好 就越发显得重要。所谓 “培优补差”既培养尖子 物理。而最能激发兴趣的是实践和提出问题 ，精心 生，补最差的学生的弱科 ，随着高考质量作为对高 创设序列性的问题情景 ，能让学生沉浸在生动而紧 中工作评估的重要标准 ，又演变为 “培养上线生 ， 张、活跃而和谐的求学氛围中，受到熏陶和激励。 补上线生中的弱科”，但无论哪种意义 ，其立足点 一 个个独具匠心的实验 ，深深地吸引学生 ，使他们 都放在高三学生身上 ，而多年的实践表明，各科都 能深入探索物理规律 ，学会分析问题和解决问题。 有其 自己的特点，特别是物理科 ，因为其系统性、 兴趣提高了，学生的求知欲就旺盛 ，思维积极性就 逻辑性 、基础性等特点，加上高考命题非常重视对 高，由被动学到乐学 ，就能在多思 ，深思中使能力 考生能力的考查 ，而物理能力决不是短时间内就能 得到提高。注重学生兴趣培养的结果必然是培养出 解决的，它需要一个较长时间的积累过程，所以单 一 批优秀生，同时减少差生的产生。 靠高三一年来进行此类 “培优补差”是不可能的， 高二时，要因人施教 ，共同提高，创设条件 ， 加之高三紧张的气氛也不适宜。鉴于此 ，我们认 培养优秀生。 为 ，物理教学 中的 “培优补差”工作应从高一抓 高中教学的任务可以说有二 ：一是为社会培养 起，连抓三年，根据一、二 、三年级的不同特点 ， 有知识的劳动力 ，二是为科技为高校培养有能力的 确定不同时期的培优和补差任务，做到三年统筹 ， 新生。高一尽管对所有学生采取了相同的措施，但 步步为营，有的放矢 ，全面起动。 由于个人素质 、兴趣 、基础等原因，高二时必然会 二、如何三年统筹的 “培优补差” 出现二大队列，一部分是心有余而力不足，此类学 在高一时，主要是培养学生学习物理的兴趣 ， 生虽对物理开始有兴趣 ，但随着所学知识的加深， 全面培养物理学科的优秀学生，即培优和防差。 成绩不能稳步提高 ，兴趣便会淡漠，对这些学生教 培养兴趣是诱发调动学生学习积极性的重要因 师应一分为二看问题 ，要看到他们的长处 ，及时给 素 ，是获取知识的前提和内在动力。是非智力因素 予鼓励 ，虽不能进一步提高，但要尽可能让他们保 的开发。特别在素质教育方针下，教学任务不仅仅 持队形 ，给他们在作业等方面于照顾，给他们更多 是使学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本要 的与实践接近的题 目，使之学有所用 ，三年高中有 求 ，更重要的在于应创设条件，调动学生学习积极 收获。而另有一批优秀生，特别是各科平衡发展的 性 ，让学生积极主动地 自我开拓。试想