如何在历史新课改教学中发挥学生的主动性.pdfVIP

维普资讯 · 162 · 跨世纪 2008年 6月 第 16卷第 6期 CrossCentury，June2008，Vol16，No．6 如何在历史新课改教学中发挥学生的主动性 刘 迪 (河南省夏邑县高级中学，河南，夏邑，476400) 【关键词】 历史；教学；方法 【中图分类号】 G633．5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1005—1074(2008)06—0162一O1 历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今 ，从 空间上 讲小故事 ，引起学生的兴趣，产生强烈的求知欲。 看，纵横世界各地 ；从 内容上看 ，涵盖政治 、经济、军事、文化 以 4 提出问题。培养独立思考习惯 及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历 思维是从问题开始的，教师必须创设情景 ，激发学生提出 史的发展是互为联系、因果相循 的。世界的今天 由世界的昨 各种 问题 ，进行独立思考。根据一节课的教学 目标，以及本节 天演变而来，又必然走 向未来。古是今的基础，今是古 的发 的重点与难点 ，精心设计问题，创设问题情景以激活学生思维 展。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接 细胞，养成独立思考习惯。严格要求学生就提出的问题认真 世界的明天。因此，全 日制中学历史教学大纲规定 ：中学历史 分析教材 ，在独立思考的前提下列出答题思路或要点。启发 教学，“要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界 学生进行立体思维。在深挖历史概念，历史事实的内涵和外 历史的重要历史事件和历史人物”，“逐步培养学生历史展物 延上下功夫 。在此基础上进行历史知识 的顺 向和逆向迁移 ， 生义的基本观点，以及运用历史唯物主义的基本观点分析问 自己发现问题 ，提出问题，并试图去解决问题。此项教学实践 题的能力”。但是，长期以来，我们教师习惯于 “师讲生听”的 必须注意：①问题的提出必须符合学生的知识水平 ，且具有针 教学过程，教师面面俱到，生怕漏掉一点知识，学生的负担则 对和实效性。②提出问题的数量要少而精，切不可面面俱到， 与 日俱增，教学硬灌蛮填 ，收效甚微，学生厌学烦学，事倍功 遍设关隘。③问题的层次要注意循序渐进，先易后难。④对 半。随着时代的发展，社会的竞争，人们越来越多地把 目光投 问题的解决和学生提出新问题要多鼓励 ，少讽刺；多启发，少 向教育，怎样才能培养 出适应社会所需的人才?如何打破常 打击 。 规教育 ，调动学生的主动性?就历史这一学科 ，谈一点体会。 5 启发思维 。调动学生学习主动性 1 讲究开头 。激发兴趣 美国华盛顿大学有这样一个条幅：“我听见 了，又忘记 俗话说 ：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个 了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了”。这充分说明 好的开头，直接关系到这节课 的成败。如果教师一上课就照 让学生亲 自实践，亲 自动手、动脑的重要性，因而教师应当设 本宣科 ，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，因此必须讲究 法从培养学生的自学能力人手，把更多的学习时间还给学生， 开头艺术。要尽可能一开始就引人人胜，把学生吸引住。要 让学生有 自主的学习意识，求知欲望和学习兴趣，能 自觉地进 达到这样的效果 ，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设 行预习、复习，积极参与学习活动。能独立思考 ，肯动脑筋，主 计好每一节课的开讲导语 ，用别出心裁 、平中有奇的导语来激 动提出问题，与同学进行交流，进而掌握科学的学习方法，养 发学生的学习兴趣 ，使学生积极主动地投入学习。 成 良好的学习习惯。同时教师不应独霸讲台，重教不重学， 2 巧设疑 问。以疑激趣