三年级下册数学教学指导建议.doc

编号： 备课时间： 认识东南西北人教版三年级例1 二、教学目标： 1.使学生经历在具体情境中认识东、南、西、北四个方向的过程，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，培养区分空间方向的能力，进一步发展空间观念。 3.体会数学与日常生活的密切联系，并对学生进行爱国主义教育。 三、教学重点： 1.使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 2.能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。 四、教学难点： 能正确辨认东、南、西、北四个方向。 五、教学要素： 1.已有的知识和经验：上、下、左、右、前、后的方位知识以及生活中有关东、南、西、北等方向的经验。 2.原型：教科书呈现的学生在操场上辨认四个方向的的活动情境。 3.探究的问题：学校内的建筑物在校园的哪一面？ 六、教学过程： 教学设计参考 个性化备课 （一）唤起与生成 出示P2主题图。 1.让学生独立观察，说一说自己看到了什么。 2.让学生想象如果自己就站在天安门广场内，请用已学过的前、后、左、右来描述天安门广场内各建筑物的位置关系。在学生描述的基础上，老师指出用前后左右描述建筑物的位置，由于同学们观察的方向不同，描述就不同。 3.生成问题。 我们除了可以用前、后、左、右描述建筑物的位置，还可以用方向来描述。你知道有哪些方向吗？ 在交流的基础上揭示学习内容：今天我们就一起来认识东南西北这四个方向。板书课题：东南西北（二）探究与解决 1.认识东。 （1）把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向。学生回答后并用手指一指东。 （2）让学生任意转身，辨认东。 请你向后转，再指一指，东在哪？再请你向右转，东在哪？ 同学们，你们发现了什么？ 学生独立思考。 ②小组讨论。 ③集体交流。 在学生交流的基础上，老师小结：不管我们怎么转，东这个方向永远不变。 东面的位置是确定的，不会随着我们身体的转动而变化的。 2.认识西、北、南。 先让学生说说西北南三个方向。再让学生面向东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开双臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。然后辨认四个方向。 3.介绍儿歌，分清东南西北。 老师这里有一首儿歌，可以帮助我们分清东南西北。出示儿歌，学生齐读：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 指一位同学面朝东，一边用手指着方向一边读儿歌。然后学生集体说儿歌，指方向。 4.结合学校的具体情况，让学生说出学校内建筑物在校园的哪一面。 5.P3做一做。 （1）先让一组学生进行演示，其他同学观察，并说说发现了什么？ （2）学生小组内合作指方向，全班交流。体会东与西相对，南与北相对。 （三）训练与应用 带学生回教室完成练习一的第1题。 1.老师先指出一个方向，让学生辨认其他方向。 2.让学生观察一下教室，和同桌说一说，教室的东、南、西、北分别有什么？再集体交流。 （四）小结与提高 1.今天你学习了哪些知识？你有什么好办法分清东、南、西、北？ 2.评价学生的学习表现。 （五）课外延伸 回家看看自己家的东、南、西、北有什么建筑物？说给爸爸妈妈听。 （设计：柴树英 审定：孙钦举） 教学反思： 编号： 备课时间： 位置和方向 一、教学内容： 人教版三年级下册教科书P9例5及相应的“做一做”，练习二第3～6题。 二、教学目标： 1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 2.在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，提高学生辨别空间方向的能力和解决问题的能力。 3.感受数学知识的作用和价值，体会数学与生活的密切联系。 三、教学重点： 会看简单的路线图（八个方向），并能描述物体所在的位置和行走的路线。 四、教学难点： 正确描述物体所在的位置和行走的路线。 五、教学要素： 1.已有的知识经验： （1）上、下、左、右、前、后的方位知识。 （2）东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向。 （3）生活中有关方位知识的经验和识图经验。 2.原型：教科书呈现的动物园导游图。 3.探究的问题： （1）在动物园导游图上，飞禽馆在动物园的什么位置？ （2）从大门出发去飞禽馆可以怎样走？ 六、教学过程： 教学设计参考 个性化备课 （一）唤起与生成 1.说一说，我们认识了哪八个方向？ 2.在教室里指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向。 3.生成问题。出示例5动物园导游图。让学生观察情境图说数学信息，根据已有的数学信息让学生提出数学问题。在学生提出数学问题的基础上教师有选择的板书：飞禽馆在动物园的什么位置？从大门出发可以怎样走？ （二）探究与解决 探究一：飞禽馆在动