思想涵养 文化滋润 能力培养.doc

思想涵养?文化滋润?能力培养——记我的一堂思品观摩课有感????朱家尖中学????翁海英今年东海风文化节上，我上了一堂八年级上思品《换位思考与人为善》的观摩课，在初始思考这节课教学设计的时候，我主要考虑到这节课内容比较单一，就是要让学生学会换位思考，做到与人为善，于是想设计一个学生比较感兴趣的情景话题，让他们围绕着这个话题层层展开理解“己所不欲，勿施于人”的本质，掌握换位思考的几种方法。为了更好的发挥学生的主体作用，也为了更好的理解本课重难点知识，我主要采用了“情景式教学法”和“对话式教学法”等方法进行教学。我觉得这样做会有利于形成积极融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。下面是我的教学设计：师：??导入新课：心理学中有一些很有意思的图，往往带给我们很多欣喜，也带来很多值得思考的东西。今天老师带来几张图和大家一起分享：?首先看一下这幅图，你看到的是什么？生答略：图，也许你会说，很明显嘛，是只青蛙，那么现在请你换个角度看一下，你发现了什么其他的东西吗？（马）?师：这就是我们常说的“换个角度，世界就大不一样”。也是我们今天要学习的课题——换位思考，与人为善出示课题。先请同学们看书P105——108书本，通过自主和同伴互助学习完成4大学习目标。生看书略：师指导学生看书并完成4大学习目标。过渡：接下来我们就跟随小亮同学的一次九寨沟之旅来进一步探讨——“换位思考，与人为善”这个话题。师：出示课件“小亮的一次旅途经历”：师先读课件内容，今年暑假爸爸妈妈决定带我（小亮）去“世界自然遗产”、“国家5A级风景名胜区”九寨沟游玩，这是我一直向往的景点。因此怀着激动而高兴的心情我开始整理自己的行装，这时候爷爷奶奶推门而入，开始了他们的唠叨……下面我们来看看小亮的爷爷奶奶是怎么对小亮说的呢？师问：你有无类似被人唠叨的经历，当时你是如何处理的，也请给小亮支招。师小结并出示“心情贴士1”：老师送上一份心情贴士：唠叨何尝不是一种爱，是一种关心和爱护，我们要理解爷爷奶奶对我们的良苦用心，学会感恩！师出示课件---在舟山前往宁波机场的车上，我邻座的乘客因晕车当场呕吐，把我的新鞋子弄得一塌糊涂，真是倒霉透了……师问：假如是你，你会怎么处理？师小结并出示“心情贴士2”：确实在我们的身边也总有许多人在默默关心我们，而当他人需要我们关心的时候，这时要反思自己，我们的心意有没有及时送达呢？（师板书---关心）师讲述：在到达九寨沟后，我和爸爸妈妈稍作休整就立马前往当地的民俗文化村参观。当我们来到景区的入口时，发现在地上有位老人在乞讨，于是我把自己没吃完的几粒话梅顺手投进了他的杯子里，并对他吹了吹口哨。哈哈，我够大方吧！师问：可是小亮的行为却受到了爸爸妈妈的批评，这是为什么呢？师：小亮没有做到对乞讨老人的尊重，这时妈妈也给小亮讲了一个故事：“萧伯纳和小姑娘”的事，请一个学生读。师出示心情贴士3：每个人都有尊严，哪怕是一个乞讨者。因此我们应该要给以他人最基本的尊重，也只有这样我们才能赢得他人的尊重。（师板书-----尊重）过渡：九寨沟的风景确实吸引人，这不在小亮一家参观寨沟的当天，景区发生了将近3小时的游客滞留事件.?由于有些游客在候车点排队等候时间长了，没有坐上景区公交车导致情绪激动……师问：此时，请你们帮助小亮一家及众游客选择一种最理智的做法。并说明理由。（请小组集体讨论后回答）师出示心情贴士4：心情贴士4：要设身处地为他人着想，要学会谅解他人。?即想人所想，理解至上。（实质）师问：在我们平时的学习或生活当中大家有没有碰到过设身处地为他人着想或不为他人着想的事和人呢？（师提示：正反例子都可以举）生答略：师问：那除了设身处地为他人着想外，我们还要学会谅解，那是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是，那么什么事情是不可谅解的？生答略：师：一般来说，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。过渡：??那下面这位游客的行为能得到大家的谅解吗？?师出示课件?：?一位游客在前往景区公交站牌的路途中乱穿马路，任凭身后的汽车喇叭叫个不停，他却仍然不慌不忙，一副很不情愿让路的样子，嘴中还嘟囔：“你着急，谁不着急？有种就开上来吧！”后来，这个人坐到了汽车上，又非常讨厌那些不及时让路的步行者和骑车人，甚至动不动就出言不逊：“怎么？找死啊！”问：请你评析这名游客的行为？问：这位游客没有学会换位思考？我们要谅解他吗？心情贴士5：在任何时候我们都要学会换位思考，将自己的内心世界同对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题。从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础（要求）。师：精彩的九寨沟之旅即将结束了，通过这次小亮的暑期之旅你们懂得了什么，收获了多少？?（生在感悟后追问：那在平时的学习或生活当中，我们能不能运用换位思考去解决一些问题或理解一些事情呢？比如……生答略：师：换位思考无