我对“没有管理的管理,是管理的最高境界。”的理解.doc

我对“没有管理的管理，是管理的最高境界。”的理解 修水二中 梁新民 学校管理的最高境界——人本管理 1、学校实施人本管理的必然性。 ?????近年来,人本管理的思想得到了前所未有的重视,并开始渗透到学校管理工作之中。就学校管理而言,人本管理涉及的“人”有学校领导、教职工、学生,还有家长、社区群众等,这些人对学校管理的实施都有重要的影响。明智的校长都懂得,没有钱诚然难以办好学校,但是,仅有钱而没有得力的人,肯定也办不好学校。至于其他教育资源,无一不需要各方人士来“盘活”。因此学校管理实施人本管理也是理所当然的。 2、人本管理与制度管理的区别。 ?????人本管理与制度管理的区别就在于人本管理重视的是“人”,而制度管理重视的是一些“条条款款”,尤其是当这些“条条款款”制订得太多大细时,它又会越来越束缚人的思想和行为,难以张扬人的个性,使学校变得像一潭无波的水,难以形成学校的特色。这也与教育的根本宗旨——发展人是相悖的。在人本管理中,人的发展是管理的目的。马克思主义从来就主张,人类在创造未来的同时,也应创造人类自身,共产主义的最高理想,就是要在物质生产极大丰富的同时,塑造全面发展的人。人本管理突出的正是在管理实践中“人”自身应得到全面的发展,这也是管理的重要目的。当前,大力推进的课程改革,在课程管理上就突出了人的发展的思想,这集中体现在课程评价制度的改革上,它要求逐渐淡化评价的淘汰功能,强化评价制度要促进学校、教师和学生共同发展的功能,这就鲜明地体现了“以人为本”的思想。 3、制度管理与人本管理的最佳结合。 ?????对于一些新建校或学校管理还未走上规范化、科学化道路的学校来说,加强学校规章制度建设仍是首选之路。因为它可以使学校迅速走向规范化、科学化管理的路子。上海市打虎山路第一小学在这方面就是一个很好的例证,打虎山路第一小学在新建校时,学校制订的管理制度达270余条,当学校管理走向正规化之后,学校就将各项制度逐渐简化到20余条,只为师生在一些方面提出了奋斗的目标,在师生的评价上也采取了“宏观、综合、模糊”的方法,强化了管理的人文因素,师生的个性得到了充分的张扬,促进了学校、教师和学生整体的发展,打虎山路第一小学也因此一举成为全国名牌学校。 ?????现代社会是一个多元平等的社会,是一个民主与法制的社会,以人为本的管理思想已经渗透到社会的各个层面,让我们在实践中继续探索学校规章制度建设与人本管理的最佳结合点,共同推动人,包括教师和学生,甚至校长本人的全面发展吧。 ? ? 建构学习型、创造型学校组织的策略 所谓创建“学习型组织”,就是建立一个不断学习和自我改造,以便能充分利用新机会的组织。“学习型组织”不同于传统的学校管理思想和模式,它根据知识经济的社会特征,提出了现代组织已不能依靠一个“超级首脑”来经营,取而代之的是组织必须创造一种“成功文化”。在这种文化氛围下,组织的每个成员充分认识组织目标,全心全意为达到组织目标而负起责任,作出奉献,不断吸收新技术和新知识,每个成员都是资讯的收集者,各种点子都会很快扩散到组织各方面,而且很快地付诸行动。????所谓建立“创造型组织”,也就是要使学校组织在继承优秀传统文化的同时,面向未来,突出发展、创新功能,注重通过开拓、创新,去促进人才培养、质量提高、技术发展,保持优势。??? ?学校组织的主体是教师,造就一个学习型、创造型的教师团体,是建构学习型、创造型学校组织的关键。??? ?我校建构学习型、创造型学校组织的策略是：??? ?1．营造学习与创新的环境和氛围。??? “学习”已经成为当代社会生活的通行证,也是参与社会竞争和自我发展、自我超越的必需的能力。学校营造一个学习与创新的环境和氛围,是引导教师发展成功的有效手段。我们努力变革教师的工作生活方式,营造浓烈的学习气氛,创设“我在学,你在学,他在学”的环境,让每一个置身于学习组织的人都感受到学习是多么重要,进而形成一种内驱力,主动地学,自觉地学,使学习成为生活的重要部分,不断地更新知识结构。学校成为学习化组织,他求新,我求新,人人在求新,为此,学校调整了管理机构,成立了师训处。负责教师学习、进修、培训工作,加速学习型、创造型教师队伍的形成,进而改变着教育现状,促进教育现代化的历史进程,适应教育现代化的需要。??? ?2．确立学习与创新的目标和要求。??? ?建立团体学习的机制,致力于改善思维的品质,发展共同远景。学校把“学习化”作为教师管理的重要举措,强化教师的主体意识、科研意识、创新意识,教师既是教育者,也是学习者、研究者、创造者,制订了现代教师培养目标和要求,提出完成“四个转变”(即由职业型向事业型转变,由应试型向育人型转变,由单一型向复合型转变,由经验型向科研型转变),使每个教师努力有目标,检验按要求,并要求干部先