感悟学案 体验成功.doc

感悟学案 体验成功 教学是一门艺术，教学需要不断地改革与创新！教师对教学的探讨应该永无止境！今年，我有幸被学校派到成都龙泉外国语实验学校学习学案教学，深有感触，回校后开始了对学案教学的探索。经过一段时间的尝试，有一些感悟与同行们交流探讨。 一、什么是“学案” 学案是教师设计的以学生的学为出发点，指导学生学习的方案。首先要求学生必须能自学得懂，看得明白、清晰。学案应该集记录本、课堂练习本、复习材料、家长辅导材料于一体。 二、学案与教案的区别 学案与教案的区别主要有以下几个方面：从目的来看，教案是为教师上好课做准备，学案是为学生自学提供指导。从性质来看，教案以教师为中心,具有单向性、封闭性；学案以学生中心,具有互动性、开放性。从角色扮演来看，教案以教师自导自演,学生是听众；学案以教师组织调节,学生是主角。从语言表达来看，教案应界面规整,表述严整周密,多用书面语；学案则应界面亲切,表述生动活泼,多用口语。 三、学案教学的主要优势 ㈠学生的学习兴趣得以培养 传统的教学以“教师为本”, 即以老师和课本为中心, 教师更多考虑的是如何把课本内容讲准确,如何按照大纲的要求把重点突出,难点突破。高明一点的再追求把课讲得精彩生动一些。而忽视了学生的学习情绪,忽略了学生的主动性和自主性，学生被动接受,缺乏主动参与的热情，活生生变成了“注水生灵”。这就是过去我们教师总自我陶醉，自认为讲得还行，学生却无动于衷，反应漠然的原因所在。 学案教学则以“学生为中心”，课前教师精心设计学案，并在同行教师中广泛探讨征求意见之后才拿到课堂上实施。因此，它充分考虑到了学生的认知水平、兴趣爱好，分析预测课上可能出现的一些异常情况等，效果自然不一样。与过去传统课相比，上学案课时学生普遍兴趣高昂，积极参与，以前不爱发言的一些学生也要举手了，课堂气氛变得很轻松愉快！“怎么又下课了？”学生经常发出这样的感叹。难怪人们常说“兴趣是最好的老师” ！ ㈡学生的学习能力得到提高 学案教学课的第一步是学生根据学案自学，在自学过程中阅读能力、归纳能力、分析能力、独立思考能力等都得到了锻炼。而在互助探究环节，分小组讨论、学生之间互相答疑、快速抢答等方式则培养了学生与他人合作的能力、语言表达能力、快速反应能力等。在巩固训练环节，则让学生的快速做题能力得到极好的锻炼。在当堂反思环节，又能培养学生对自己的学习进行客观分析总结。学生在这个自主学习的过程中学习能力不断得以提升。 ㈢课堂教学的容量得以增大 学案教学课对于学生能自学懂的问题教师不再讲，节约了时间；而且课前教师已经把学习目标、学习任务、学习方法等都体现在学案上了，上课时学生是有备而来，因此效率比较高。一节课的时间只有40分钟，过去我们常抱怨时间太短，解决不了多少问题。如今，提高了效率，也就增大了课堂的容量。 ㈣教师获得解放 可能像我这样已有10多年教龄的同行都有着职业的倦怠，尤其是我们历史教师往往教5个以上的班级，面临300左右的学生，以往我们总感觉自己在重复机械地工作，从这个班讲到那个班，从这一届讲到那一届，千篇一律。老师讲的唾沫飞溅，口若悬河，声音嘶哑，学生却不来你的气，真是可气！瞧！咱们的同行中有几个没有咽炎、喉炎？我们见面时，常哀叹职业病，常感叹何时能解脱？如今，我发现原来我们是可以自我解脱的，学案教学学生懂的教师不讲，学生能相互解答的教师也不讲，教师主要是从总体上为学生构建学习的框架，引领学生思考，也不再满堂灌了，讲也是精讲，嗓子得到了保护。学案上已经把该要求的内容印出来了，教师上课时板书也少了。教下一届学生时，只需对原有学案进行修改，将节省大量的工作量。 四、学案教学中应注意的问题 ㈠学案应精心设计 一个好的学案一定是对课标进行准确把握、对学生的学情进行正确分析的基础上形成的学习方案。因此，学案应精心设计， 并且应在同行中探讨交流、不断完善。因为“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”。在上课前，还应该再次备课。课后应及时反思总结，进一步改进，使之日趋完美。 ㈡避免穿新鞋走老路，把学案当练习册 由于学案教学是一种新的课堂教学模式，对那些有一定教龄，已形成了自己的一套教学方法，积累了一定经验的教师而言，最初尝试时难免会犯“穿新鞋走老路”的毛病，最大的可能就是上课时教师讲得多，学生动得少，学案没怎么用，把学案当成了练习册，这有悖于学案教学的初衷！ ㈢教师应宏观掌控课堂 学案教学使教师的角色由演讲者、灌输者变成了协调者、引导者，从演员变成了导演。而上学案课则是教师当导演、学生当演员，共同合作演绎的一个过程。在这个过程中导演面临的这些演员对新知识充满了好奇心，众多的演员会提出些什么新问题，搞出什么新花样，导演是无法完全预料到的。导演必须要有广博的知识且有极强的应变能力才行。因此，学案教学虽然使教师一定程度上获得了解放，但不等于说教师上