我的历史多媒体教学观.doc

我的历史多媒体教学观 顺昌二中 张百花 内容摘要： 随着信息时代、网络时代的不断发展，教育教学也随之进入了多媒体时代，教师在教学理念、教学策略、教学手段以及课堂教学组织形式等方面也随之发生着变化。历史教学使用多媒体有着无可比拟的优势，会产生事半功倍的效果，但是也要注意应用的方式方法，不可陷入为“多媒体”而多媒体。 关键词: 现代信息技术 多媒体 教学手段 历史教学 教育进入21世纪，进入信息时代、网络时代，教育教学手段的多媒体化也逐渐得到推广运用。多媒体教学是一种现代化的教学手段。它是一种把文本、图形、图像、flash动画、声音、视频等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。在历史教学中采用这种教学手段，可以大大提高课堂效率与效果。 一、历史教学引入现代信息技术的必要性 1、由历史学科的特点决定 历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有着悠久的五千年文明史，世界历史更是浩瀚如烟。历史也是一门综合性的学科，其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、建筑以及自然科学等许多学科领域，涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。而且历史知识具有过去性和不可重复性的特点，我们不可能穿越历史时空隧道去体验历史情境，不可能复原与复制历史场景，不可能在实验室里操作历史，只能依靠各个时代遗留下来的历史资料来认识，但是这些资料不可能被教师全面的接触和掌握，这就成了历史教学中的一个难题。一般的，中学历史课堂教学的容量都比较大，而高中历史教学，尤其是在高三的历史复习课上，历史知识所涉及的时间长、地域广、人物多，千头万绪。而且历史教学不只是要让学生单纯地记忆这些历史知识，更重要的是培养学生通过历史资料的推理，形成辨别、比较、分析、综合、运用各种历史资料的能力。 2、由传统历史教学手段的弊端决定 传统的历史教学主要存在以下几个弊端：（1）在教学目标方面，知识要求具体化、细致化，能力要求被淡化，甚至被忽视，如果说有也只是培养一种应试能力；情感目标基本未涉及。（2）在教学过程中，教师仅凭一张嘴、一支粉笔和一本历史教科书，只强调教师的讲授作用，学生完全是被动地接受，充当接收知识的容器，是一种填鸭式的教学；（3）教学评价方式单一，只重视结果，不注重过程。以考试为主，一考定终生，分数成了评价学生的唯一依据，也成了考核教师的法宝。（4）学生学习历史的动力不足，兴趣不大。他们大多是被动学习，死记硬背，缺乏主动性。老师在考试前对学生进行题海战术训练，甚至是要求学生熟记答案，而不是引导学生正确的分析和解决问题。如果考试中遇到试题稍有变化，学生就不知所措。 3、由现代信息技术的优势决定 现代信息技术具有虚拟情境、信息量大、检索方便、网络化等特点。运用现代信息技术可以处理好中学历史教学中很多难以解决的问题，计算机信息技术的发展，能轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用，其巨大的信息储存能力和快速检索功能，使每一位历史教师拥有了浩如烟海的历史资料，并能够快速地查找到所需的资料为教学服务。同时计算机多媒体技术的发展，不仅使教师能够方便地传递图文声像等多样化信息，而且能够将它们集成起来，进行超文本链接，这就为再现部分历史提供了可能。古今中外每个历史时期遗留下来的实物、图片、历史遗址等都能为历史教学所用，不仅开阔了教师和学生的历史视野，还能拉近学生与历史知识之间的距离，有利于创设历史教学情境，为学生提供丰富的历史学习材料，发展学生的创造性思维。 二、历史教学运用现代信息技术的可能性 1、硬件是躯体 目前，我校高中班级都安装了多媒体设备，高中教师配备了笔记本电脑，学校也建成了校园网络。而且教育部要求教师要掌握现代信息技术，教师基本通过了国家信息技术等级考试和现代教育技能考试，掌握了基本的运用多媒体教学的手段，这些为多媒体教学准备了硬件。 2、软件是灵魂 在软件方面，我国教育软件企业－－科利华软件集团研制成功了历史版的电子备课系统。它的诞生，标志着我国中学历史教学开始走向现代化。这就为许多光盘载体的运用提供了可能，由于这些软件是大公司、专业化的制作，其多媒体效果远比自己单枪匹马地制作要理想的多。例如，文物、古迹和遗址是了解历史的重要来源，浙江音像出版社出版的软件《中国少年儿童百科全书》内容涵盖自然、环境、科学、技术、人类、社会和艺术，完全适合历史教师在课堂上进行多媒体演示。再如，由西北大学编写、陕西省文物考古工程协会制作、福建人民出版社出版的《中国通史》大型多媒体光盘，就包括《中国古代史》《中国近代史》《中国现代史》三张光盘，包含了7000多张珍贵的图片，20分钟影视片断，30分钟录音解说以及虚拟动画片断，并增加了近200万字的文字教材，这套光盘对促进历史教学是非常有利的。 此外，还可以