2015年苏教版语文六年级上册第19课《钱学森》教学设计.docVIP

苏教版语文六年级上册第19课《钱学森》教学设计 通海县纳古中心小学 合跃金 教材简析： 这是一篇写人的文章，通过人物语言，体现人物思想感情，塑造人物形象。所以，品读文中钱学森说的话，体会其热爱祖国的思想感情，应作为本课的教学重点。 教学目标： 1、通过有感情地朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，感受钱学森爱国的感情。 2、体会本文倒叙的写作手法。 教学重难点： 抓住钱学森的语言进行个性化朗读与体会，感受其爱国情怀。 教学过程： 一、导入 1、写课题，齐读。问：知道钱学森吗？指名说。 2、出示2007年感动中国人物颁奖词：“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华名族知识分子的典范。”相信通过本课的学习，大家会对钱学森有更加深入的认识。 【设计意图：导入重在激发学生学习的兴趣，作为一篇写人的文章，“钱学森是一个怎样的人？”无疑是学生们共同的阅读期待，颁奖词起到了较好的引领作用。】 二、初读感知 1、自由读课文，读通课文的同时，想一想文章主要写了什么。 2、出示词语：广阔无垠、劈波斩浪、水天一色、魂牵梦绕、屈指一算、日夜盼望。指名读，齐读。强调：“魂牵梦绕”的“绕”读第四声，千万不要读成“rǎo”。 3、能不能用上一两个词语简单地说说文章写了什么？指名说。 钱学森“魂牵梦绕”的是——祖国！“日夜盼望”的是——回国！1955年，钱学森终于回国了！ 【设计意图：初读重在整体把握文章内容。过字音关，积累词语，更是保底工程。通过关键词句，联系、概括文章主要内容，则是一种学习能力。】 三、精读感悟 1、自读第一自然段，你读懂了什么。指名交流。 交流一：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！”读出他迫不及待、急切无比的心情。 交流二：“他，就是世界著名的科学家钱学森。”为什么“他”字后边要打逗号，作一停顿？依我看，不要逗号这个句子也没任何问题。指名交流。（“他”字后特意停顿，是一种强调。可见标点符号，也是文章思想情感的一种体现，所以不要轻看了小小的标点。） 交流三：老师在读这一段的时候，也记录下了自己的所思所感，想看看吗？老师出示自己在课本上做的批注——“从他‘稳健的步伐’，我感受到了他的坚定；从他‘宽大的前额’，我似乎觉察到了他的睿智；‘他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！’足见他的归心似箭！” 读书要思考，读书要学会做记号，否则学习就不能深入。 2、我们要想深入地了解一个人，必须听其言，观其行。都说“言为心声”，钱学森说了什么，请大家默读课文第2—4自然段，画出课文中钱学森说的话，体会这些话表达了他怎样的思想感情，在旁边批注自己的体会。指名交流并读好人物语言，如“诚恳”地说，又如，他是在什么情况下说的这句话？你就是钱学森，请你说说。师生分角色对话。 交流一：“我是中国人。”简简单单的一句话，却是那么的掷地有声。这句话也值得我们每一个人印在心底。板书“我是中国人”。 交流二：“我们是应当回去的。”什么叫应当？（“应当”就是理所当然、天经地义、义不容辞。）是呀，回国、报效祖国是不讲条件的，爱国是不需要冠冕堂皇的理由的，因为——“我是中国人”。 “我们是应当回去的。”这是什么豪言壮语吗？不是，——爱国不是豪言壮语，爱国是一种朴素的感情。 3、钱学森在国外虽然享受着优厚的待遇，但一刻也不忘自己的祖国，这就叫“富贵不能淫”，一起读——“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事情。”虽然新中国贫穷、落后，但钱学森把归国当作自己理所当然、天经地义、义不容辞的责任，这就叫“贫贱不能移”，一起读——“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 【设计意图：高段的教学，没有必要逐句逐段地进行，精读感悟要突出重点，这需要教者准确把握文章特点，领会编者意图。通过语言表现人物的思想感情，无疑是本文最值得学习的地方。老师出示自己读书的批注，既是与学生的一种“交流”，体现出平等、开放的意识，同时也包含着学法的渗透。】 四、内化提升 1、孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”这就是中国的文化，这就是中国人爱国的体现，这就是中国人！ 2、“威武不能屈”在文中有没有体现？（美国一位高级将领说“绝不能让他离开美国！”）确实，美国方面为了阻挠钱学森回国，想尽了千方百计，限制其人身自由，甚至进行迫害，但钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，因为他心底里有一句话——“我是中国人”。经过五年的曲折与努力，钱学森终于踏上了归国的航程。 3、此时，再回过