10-11学年度第一学期教研活动内容.docVIP

2009-2010学年度第二学期青岛市体育与健康学科教研工作要点 1、总结2009下半年教研工作，传达2010上半年教研工作计划。（2月底） 2、对各区、市和局属学校承担全国“十一五”教育科学规划教育部重点课题----“新课程标准下我国中小学体育与健康教学评价改革的研究”分课题和子课题进行调研（3月初） 3、组织山东省中小学体育与健康多媒体课件评选推荐报送工作。（3月中旬） 4、组织山东省中小学体育与健康优秀课例评选推荐报送工作。（4月初） 5、举办青岛市中小学体育与健康优质课评选和教学能手的评选工作。（5月） 6、参加山东省中小学体育与健康初中优质课评选活动。（5月） 7、组织开展青岛市中小学体育（与健康）开放课堂、城乡课堂教学交流活动。（3—6月） 8、坚持开展常规教研活动，认真组织公、研课活动。（3—7月） 9、拟召开青岛市初中体育与健康教学研讨会暨“新课程标准下体育教学与中考体育的关系的研究”课题实验阶段总结展示活动。（6月） 10、对各区、市和局属学校的体育教师进行运动技能水平测试抽查工作。抽查范围：年龄在45岁以下的中小学体育教师。抽查内容：田径类、体操类、球类、韵律体操和舞蹈、武术等。 四方区2010-2011学年度第一学期体育（与健康）学科 教研工作安排 1.组织四方区体育与健康学科教训能手评选工作。协助做好本学科市级教学能手的推荐工作（9月份） 2.组织四方区中小学体育与健康学科新教师课堂教学交流研究展示活动。（9-12月） 3、做好全区中小学体育教师专业素养和中小学生体质状况专题调研工作（11月下旬-12月中旬） 2010-2011学年度第一学期四方区体育与健康学科教研活动内容 时间：2010年8月17日 地点：青岛重庆路第三小学 参加范围：局属各小学全体体育教师 培训内容：1、传达本学期教研工作要点 2、业务培训：《小学低年级小学体育课程与教学》 在整个基础教育的过程中，唯有小学低年级的课时最多，达到了每周4课时。一方面表示该阶段的体育教学意义重大，一方面则表示该阶段的体育教学和其他学段比较有着特殊的要求。揭示这些特殊要求，将是进一步提高教学质量的重要保障。如何揭示这些特殊要求呢？这要从揭示该阶段学生的发展特点着手。关于这个问题，我们将从体能发展、技能发展、心理发展和单元构建四个方面来阐述。 A体能发展的特点与要求 在体育教学中，学生的体能发展包含了两个方面的内容，即基本活动能力的发展和身体素质的发展。要揭示小学低年级阶段学生体能发展的特点，就应当从揭示该年级阶段学生的基本活动能力和身体素质发展的特点着手。 一、对身体素质全面发展的质疑 身体素质是指人在从事体育运动的过程表现出来的机体能力，它比人体基本活动能力的要求要多得多，要求小学低年级学生达到身体素质的全面发展是不切实际的。但是身体素质的全面发展往往在体育教学任务中得到表达，又在《学校体育学》教材中的全面身体发展原则中得到论述。但是，身体素质全面发展对任何教学对象提出要求均属合理的吗？特别是对小学低年级学生提出该要求也是合理的吗？在这一方面是有异议的。例如：静力性力量练习需要固定胸廓，实行憋气，在加大胸廓内压的条件下完成动作，必然加大儿童的心肺压力，影响儿童的血液循环，这种练习合适吗？又如爆发力，无论是力量性爆发力还是速度性爆发力，均因强度过大而会造成对儿童的伤害；再如，无氧耐力，凡是会产生氧债，而造成呼吸困难和行进乏力的跑步，也应当在儿童练习中得到避免。 可见，在小学低年级阶段，应对身体素质实现有重点、有选择的发展，所谓身体素质的全面发展在该年龄阶段不应当提倡。 二、以动作锻炼为主，通过动作锻炼实现力量增长 1969年，日本体育专家猪饲道夫提出行动体力（相当于我国的身体素质）的五类划分：①力量②敏捷、速度③适应、平衡④耐力⑤柔韧。这能和我国上世纪50年代后从苏联《体育理论》中学来的身体素质五类划分基本上对应起来，所不同之处是日本多了一个平衡。但是，日本在20世纪80年代后，对身体素质有了新的理解，而我国的理解还停留在原来的水平上。 上世纪80年代后，日本《保健体育资料》和《现代教育评价讲座》两本书分别对行动体力作了阐述，这两本书的观点，是基本一致的。具体可见下表： 力量 运动的发生 爆发力 能量论体系 肌肉耐力